更新時間：2021-04-24 16:50:26作者：網(wǎng)絡(luò)
親是學(xué)生？
教案是教師根據(jù)課程教學(xué)大綱或?qū)嵺`教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，針對不同層次、不同專業(yè)學(xué)生，就每一個知識點(diǎn)或知識群，結(jié)合學(xué)生實(shí)際而進(jìn)行思考設(shè)計，周密地組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動而編寫的具體教學(xué)方案。
教案的基本內(nèi)容包括一般項目、教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過程組織、教學(xué)內(nèi)容等。
使用一份教案就要看清楚它的每一部分并知道哪里比較重要哪里需要嚼透，初中的語文閱讀課一般來說講的是記敘文（包括散文和小說），說明文，議論文的文章特點(diǎn)，答題模式和中心思想。個人認(rèn)為教案只是第一層面的答題規(guī)范，真正要提高閱讀水平，需要進(jìn)行大量閱讀，閱讀各類名著，小說，散文，甚至詩歌。不單單是讀，更要讀懂，讀透。能夠和作者的思想站在同一頻道，還有什么閱讀做不來？
親 滿意的話給個采納吧 謝謝
——《我喜歡》備課例談
《我喜歡》是北師版五年級上冊第四主體單元“韻味”中的一篇課文，是一篇優(yōu)美的抒情散文，文章韻味十足，作者張曉風(fēng)采用自由寫意的并列段寫法，自由地、盡情地抒發(fā)自己對世間萬物的喜歡，視角獨(dú)特，語言清新，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達(dá)、獨(dú)特、樂觀的人生態(tài)度。贊美了人世間的友情、親情、真情，文辭優(yōu)美，意味深長，啟人深思。在小學(xué)階段，教材里編寫了大量的抒情散文，這類文章“形散神聚”，語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)獨(dú)特、情意濃厚。本次五年級語文集體備課活動，對《我喜歡》這一課進(jìn)行了交流研討。下面，我以《我喜歡》為例，就如何備好一節(jié)散文體裁的語文課談?wù)剛€人的一些看法。
一、教學(xué)目標(biāo)的確定要側(cè)重語言的學(xué)習(xí)和情感的體驗。
不管是什么課型的備課，首先都要確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)必須有目標(biāo)，目標(biāo)就是要達(dá)到的目的，也就是要完成的任務(wù)。一般我們在確定目標(biāo)時要考慮以下方面的內(nèi)容。首先是關(guān)注課程總目標(biāo)、學(xué)段課程目標(biāo)。其次，要鉆研教材，看課后思考題和本單元的金鑰匙。第三、整體考慮三維目標(biāo)。最后，要研究學(xué)生的水平，學(xué)生已有的知識、認(rèn)識和學(xué)習(xí)能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段目標(biāo)里指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀文。”“理解詞句在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情。初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”這些都是從朗讀、理解、表達(dá)以及個性化學(xué)習(xí)等方面提出的閱讀要求。《我喜歡》課文后學(xué)習(xí)要求：朗讀課文，讀出作者“喜歡”的心情。你喜歡什么，試著文依照課文寫一寫。這是從有感情朗讀、學(xué)習(xí)表達(dá)兩個層面提出的要求。再加上本課是一篇抒情散文，抒情散文最突出的兩個特點(diǎn)就是：情感濃厚，語言精美。綜合《課標(biāo)》的精神及教材的特點(diǎn)，我認(rèn)為散文類體裁的課文教學(xué)目標(biāo)的制定要側(cè)重語言的學(xué)習(xí)和情感的體驗。因此本課的目標(biāo)可以確定為：
1、學(xué)會本課的8個生字，結(jié)合上下文理解“浣凈、素馨、迭代、搖曳”等詞語。
2、邊讀邊想象，體會作者所描繪的景物特點(diǎn)及獨(dú)特感受，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛自然、熱愛生活的情趣。
3、在感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)審美與欣賞能力，并仿寫課文。
以上目標(biāo)綜合考慮三維，既有知識與能力的目標(biāo)：學(xué)會生字；有感情的朗讀，審美和欣賞能力，仿寫課文。又有情感、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)：獨(dú)特感受，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛自然、熱愛生活的情趣；同時也兼顧過程與方法：結(jié)合上下文理解詞語，邊讀邊想象。
二、在鉆研教材時要重視備朗讀和咬文嚼字。
散文課文語言優(yōu)美動聽，讀起來像詩歌一樣朗朗上口，抑揚(yáng)頓挫，給人以音樂美。教學(xué)時應(yīng)以朗讀為主，以讀代講。所以朗讀指導(dǎo)是教師教好散文體裁課文的一項基本功。因此，在備課時，教師首先要備朗讀，至少讀三四遍，對于散文的朗讀要求是：要讀出意境。就是要讀出情意，讀出畫面。很重要的點(diǎn)是教師在讀時也要學(xué)會邊讀邊想象。比如讀到“我喜歡冬天的陽光，在迷茫的晨霧中展開。”在讀時，教師就要懷首一份寧靜淡遠(yuǎn)又不失希望的心情以舒緩、輕柔的語氣朗讀，并在腦中出現(xiàn)畫面：在冬天的寧靜的早晨，一輪紅日從東方天空的紅霞中徐徐升起，柔和的陽光穿過迷茫的晨霧，給人以無限的溫暖。
其次要抓住重點(diǎn)詞語和句子進(jìn)行咬文嚼字。哪里是重點(diǎn)?哪些詞、句是關(guān)鍵?教師不但要抓得準(zhǔn)，還得讀得進(jìn)(體會好)，講得出。重點(diǎn)的地方要做上記號。比如第一到第四自然段的景物及描寫它們特點(diǎn)的詞，第五到第七自然段描寫?yīng)毺馗惺艿木渥樱合矚g夢里奇異的享受；我認(rèn)為它們具有同樣的尊榮；還有對社會、人生的感悟的句子：綻開在人們笑頰上；我不能自抑地要喜歡那些泛黃的線裝書等等。對這些語句，我們在鉆研教材時首先自己要有所感悟，以能夠體會作者樂觀的態(tài)度和欣喜的心情。教師有了這樣的理解和感受，才能引領(lǐng)學(xué)生由表及里地走入作者描寫的意境。最后還要推敲作者是怎么寫的，文章的結(jié)構(gòu)是怎么樣的。只有了解作者怎樣表達(dá)、為什么這樣表達(dá)，才能較好地引領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)中走一個完整的來回。
三、在教學(xué)設(shè)計時要以“美”或以“讀”為線索進(jìn)行板塊設(shè)計。
要針對散文體裁和教學(xué)的特點(diǎn)，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，突出教學(xué)主線，以學(xué)定教，突出板塊的設(shè)計。如于永正老師他的閱讀教學(xué)的教案，大體上分為三個板塊：初讀課文，精讀課文，作業(yè)設(shè)計。從此次活動的研討交流中，我們可以總結(jié)出以下幾個比較適合本課特點(diǎn)的板塊設(shè)計。
1、以“美”貫穿教學(xué)設(shè)計。本篇課文文字美、句子美、結(jié)構(gòu)美、情感美，教學(xué)時可以運(yùn)用“賞、讀、品、疑、悟、寫”的方法，引導(dǎo)學(xué)生尋找美，發(fā)現(xiàn)美，感受美，領(lǐng)悟美，探索美。在教學(xué)時，可分為幾個教學(xué)坂塊：播放畫面，欣賞美；聽讀課文，發(fā)現(xiàn)美；美讀詞語，感受美；展示朗讀，表現(xiàn)美；研討質(zhì)疑，探究美；拓展仿寫，內(nèi)化美；總結(jié)延伸，升華美。也可以設(shè)計成以下幾個板塊：情境導(dǎo)入，激發(fā)體驗美；初讀課文，感知結(jié)構(gòu)美；品讀課文，感悟語言美；研讀課文，體會情意美。這樣，“美”貫穿整個教學(xué)過程，能很好引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文獨(dú)特的審美品位，體會文章語言的細(xì)膩精美，使學(xué)生受到美的熏陶。
2、以學(xué)習(xí)活動貫穿始終。以學(xué)定教，結(jié)合本課的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理特征和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計幾個富有情趣的實(shí)踐活動，如：觀賞——以畫激趣；讀文——以讀解詞；暢言——以說理文；品析——以品釋疑；感悟——以情悟情；抒寫——以文達(dá)情。學(xué)習(xí)活動層層深入，環(huán)環(huán)相扣，情理相融，讀寫結(jié)合，這樣的設(shè)計既能引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，領(lǐng)悟作者的情趣，又能讓學(xué)生抒發(fā)自己的個性感受，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。
3、教學(xué)設(shè)計中突出以“讀”為主。課文像一首散文詩，語言簡潔優(yōu)美，字里行間洋溢著作者對自然、對生活的熱愛。教學(xué)應(yīng)以朗讀為主，在讀中體會，讀中感悟，讀中激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的情感。所以本課教學(xué)設(shè)計的一大特點(diǎn)，就是要以讀為主，以讀代講。比如本次教學(xué)設(shè)計中，有相當(dāng)一些學(xué)校設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣；檢查預(yù)習(xí)，自主質(zhì)疑；初讀課文，整體感知；再讀課文，理清脈絡(luò)；品讀課文，感悟語言。整個教學(xué)過程突出了以讀代講，以讀動情，在讀中質(zhì)疑、在讀中想象，從而體會、感悟作者對自然、對生活的獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。