更新時(shí)間：2021-04-26 12:12:56作者：網(wǎng)絡(luò)
了解學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本特性
1．多樣性。人的行為是多種多樣的，所以人的習(xí)慣也是多種多樣的，不同的人有不同的習(xí)慣。
2．本質(zhì)差異性。有些習(xí)慣符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)人的身心健康有利，是良好習(xí)慣；有些習(xí)慣不符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)人的身心健康有害，就是不良習(xí)慣。
3．時(shí)代性、社會(huì)性、區(qū)域性。人們生活習(xí)慣的產(chǎn)生與形成受到時(shí)代背景、社會(huì)文化、風(fēng)俗、傳統(tǒng)、地理環(huán)境等影響。不同時(shí)代有不同的生活習(xí)慣，同一時(shí)代不同社會(huì)、國(guó)家、民族，生活習(xí)慣也不相同。
4．穩(wěn)定和可變性。人的生活習(xí)慣是經(jīng)過(guò)重復(fù)的練習(xí)鞏固下來(lái)的，因而具有相對(duì)的穩(wěn)定性；但正是由于習(xí)慣是人們?cè)诤筇斓膶?shí)踐中重復(fù)訓(xùn)練形成的，因而又是可以改變的，具有可變性。
明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容
（一）從培養(yǎng)語(yǔ)文能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)看，有4個(gè)方面：
1、聽(tīng)的方面：①專注聽(tīng)話的習(xí)慣，②邊聽(tīng)邊想的習(xí)慣（抓要點(diǎn)、聽(tīng)出弦外之音和不同意見(jiàn)分歧所在），③邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣（記憶主要內(nèi)容、做聽(tīng)講筆記），④邊聽(tīng)邊審視的習(xí)慣（察看說(shuō)話者的表情、動(dòng)作、以便準(zhǔn)確判斷說(shuō)話人的深意）。
2、說(shuō)的方面：⑤說(shuō)普通話的習(xí)慣，⑥說(shuō)話口齒清楚、語(yǔ)意連貫的習(xí)慣，⑦朗讀課文、背誦名篇名段的習(xí)慣，⑧大膽答、質(zhì)疑的習(xí)慣，⑨討論發(fā)言的習(xí)慣，⑩說(shuō)話講究禮貌的習(xí)慣。
3、讀的方面：①有目的有計(jì)劃在閱讀的習(xí)慣，②邊讀邊思的習(xí)慣，③邊讀邊記的習(xí)慣（包括圈、點(diǎn)、劃、批注和記筆記），④邊讀邊查的習(xí)慣（查工具書(shū)或參考書(shū)），⑤制作閱讀卡片的習(xí)慣，⑥讀寫(xiě)結(jié)合的習(xí)慣（應(yīng)用于寫(xiě)作），⑦注意閱讀衛(wèi)生的習(xí)慣（視距、洗手、坐姿、采光等），⑧課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合的習(xí)慣，⑨上課前認(rèn)真做好預(yù)習(xí)的習(xí)慣，⑩復(fù)習(xí)和整理的習(xí)慣。
4、寫(xiě)的方面：①“三勤”習(xí)慣（勤觀察、勤思考、勤練筆），②作文先寫(xiě)提綱的習(xí)慣，③自己動(dòng)手搜集材料的習(xí)慣，④書(shū)寫(xiě)清楚、規(guī)范、講究姿態(tài)的習(xí)慣。
（二）是從學(xué)習(xí)語(yǔ)文所需心態(tài)來(lái)看，有：
①虛心求教的習(xí)慣，②認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，③善擠時(shí)間學(xué)習(xí)的習(xí)慣，④獨(dú)立自學(xué)的習(xí)慣。
上述分類法，內(nèi)容上可能有交叉，特別是心態(tài)方面的習(xí)慣是各科學(xué)習(xí)都需要的；但從利于理解、記憶、掌握考慮，上述分法和提法是恰當(dāng)可行的。當(dāng)然，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該追求高一點(diǎn)的目標(biāo)。例如扎根牢固，有抗干擾和較強(qiáng)的自制力；操作速度快；程度運(yùn)動(dòng)熟練、準(zhǔn)確、有效；有一定的應(yīng)變能力，等等。不過(guò)，一般說(shuō)來(lái)，只要上述學(xué)習(xí)習(xí)慣形成了鞏固了，那么對(duì)按質(zhì)按量完成中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)就是有力的促進(jìn)和確切的保證。
在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
（一）養(yǎng)成積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度是前提
態(tài)度是個(gè)人對(duì)一定對(duì)象的比較持久的肯定或者否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，對(duì)個(gè)人的行為、活動(dòng)具有發(fā)動(dòng)、維持、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)的心理功能。語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度是語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的動(dòng)力性的心理因素。學(xué)生只有具備積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度，才能產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣
第一，老師要對(duì)學(xué)生課外閱讀的書(shū)要有足夠的寬容，在學(xué)生閱讀中，一直都存在著成人愛(ài)好與學(xué)生喜歡的差距。其實(shí)我們對(duì)學(xué)生的閱讀心理還知之甚少，在這種情況下，就更應(yīng)該對(duì)孩子的閱讀選擇足夠尊重。比如說(shuō)卡通和通俗小說(shuō)，一般我們都認(rèn)為是垃圾書(shū)，但這卻是引起孩子閱讀興趣的重要品種，而且對(duì)孩子提高閱讀能力也未嘗沒(méi)有幫助。有一個(gè)事例可以表明：1990年和1991年來(lái)自32個(gè)國(guó)家的二十多萬(wàn)名兒童，參加了“國(guó)際教育成果評(píng)估協(xié)會(huì)”的測(cè)試，結(jié)果芬蘭兒童的閱讀分?jǐn)?shù)最高，而芬蘭兒童最普遍的閱讀書(shū)刊是什么呢？就是59%的芬蘭兒童幾乎每天看一本漫畫(huà)書(shū)。
第二，老師可以圍繞課外閱讀組織一些活動(dòng)，比如，小書(shū)蟲(chóng)啃書(shū)活動(dòng)，為孩子設(shè)計(jì)課外閱讀表格，當(dāng)學(xué)生的閱讀達(dá)到一定程度，如二十本，四十本或者八十本后，就授予相關(guān)的“閱讀學(xué)位”。有條件的地方可以邀請(qǐng)文學(xué)作家到校和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流活動(dòng)。
第三，不要把所有的課外閱讀都寄托在課外進(jìn)行，課堂上老師可以以適當(dāng)?shù)姆绞剑蛘咭砸欢ǖ臅r(shí)間向孩子推薦自己喜歡讀的作品，我個(gè)人認(rèn)為所有孩子天生對(duì)閱讀是充滿興趣的，做過(guò)父母的人都有小時(shí)候被孩子纏著講故事的情況，上學(xué)以后之所以有的孩子沉迷于電視或電子游戲，首先是由于家長(zhǎng)和學(xué)校沒(méi)有提供一個(gè)相應(yīng)的閱讀環(huán)境，對(duì)孩子潛在的閱讀興趣沒(méi)有加以誘導(dǎo)。
（三）形成運(yùn)用文筆來(lái)觀注社會(huì)的愛(ài)好
在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)學(xué)生做好好詞好句、科學(xué)小知識(shí)、名人名言等內(nèi)容的摘抄。然后，引導(dǎo)學(xué)生拿起筆，運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活。這時(shí)，教師應(yīng)做好學(xué)生的最忠實(shí)的讀者，及時(shí)作出反應(yīng)。教師不僅在口頭上提出一些要求，更要在行動(dòng)上成為學(xué)生的榜樣和示范。對(duì)于學(xué)生在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣過(guò)程中的進(jìn)步，要及時(shí)表?yè)P(yáng)。
從心理學(xué)角度來(lái)認(rèn)識(shí)，任何一種心理品質(zhì)的養(yǎng)成都是一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)程。但是，只要做到師生的共同努力，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)一定能有不小的收獲。正如著名教育家葉圣陶先生說(shuō)的那樣：教育，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。人要是各種好習(xí)慣都養(yǎng)成了，我們的教育目的就達(dá)到了。