更新時(shí)間：2021-04-27 13:58:28作者：網(wǎng)絡(luò)
有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念,是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果.怎樣有效地利用課堂是很多語(yǔ)文教師探討的問(wèn)題,但現(xiàn)實(shí)是多數(shù)教師在語(yǔ)文教學(xué)中采用的是中庸的教學(xué)法,即多數(shù)教師在平時(shí)的教學(xué)中,多是按規(guī)定完成應(yīng)上完的內(nèi)容,至于學(xué)生學(xué)到了多少,卻沒(méi)有去進(jìn)行研究,到了后來(lái),毫無(wú)疑問(wèn),學(xué)生的成績(jī)是不理想的.其實(shí),問(wèn)題產(chǎn)生的關(guān)鍵是教師沒(méi)有去研究或沒(méi)有找到適宜的語(yǔ)文教學(xué)法,沒(méi)有充分利用一切可以利用的手段,讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成內(nèi)容、掌握內(nèi)容、運(yùn)用內(nèi)容.各種專業(yè)書籍上都介紹了很多方法,但在實(shí)際的教學(xué)中運(yùn)用的很少,所以,要想真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性,必須要靠一線的教師去潛心的研究、體會(huì),找出適合自己實(shí)際的教學(xué)方法.
1.明確課堂教學(xué)的方向
語(yǔ)文課程有自己的語(yǔ)文教育理論體系和知識(shí)體系，且語(yǔ)文科目集工具性和人文性為一體。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的效率問(wèn)題表現(xiàn)在教學(xué)上，而根本往往在對(duì)語(yǔ)文的準(zhǔn)確、深入的理解上。”真正有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，必須建立在科學(xué)的角度上，遵照新課改的倡導(dǎo)，具有鮮明的教學(xué)立場(chǎng)。在教學(xué)之前，我們必須深研教材，根據(jù)文章的內(nèi)容特點(diǎn)，來(lái)選擇使合適的教學(xué)手段和教學(xué)方法，嚴(yán)格按照新課標(biāo)的學(xué)段教學(xué)特點(diǎn)，哪些內(nèi)容學(xué)生更容易接受，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到什么樣的問(wèn)題，他們對(duì)哪些內(nèi)容更感興趣等。我們的教學(xué)只有做到真正為學(xué)生獲取知識(shí)服務(wù)的時(shí)候，才是有效果的。
2.突出學(xué)生為教學(xué)的主體，但也不能放任自流
新課改的教學(xué)理念是注重知識(shí)生成的過(guò)程，換句話說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要讓他們明白知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，就像古人所說(shuō)的，知其然知其所以然。在新課改的教學(xué)前提下，我們要盡可能地體現(xiàn)以學(xué)為教的原則，因需施教，增加教學(xué)的靈活度。教師的主要任務(wù)是對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)起到統(tǒng)籌優(yōu)化的目的，負(fù)責(zé)課堂學(xué)習(xí)的組織和協(xié)調(diào)工作，為學(xué)生創(chuàng)造更多自由學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。
同時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)注意一點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生作為主體教學(xué)并不是把課堂完全交給學(xué)生，要杜絕本末倒置的情況發(fā)生。筆者曾經(jīng)看到過(guò)，有的教師為了“順應(yīng)新課改的倡導(dǎo)”，把課堂所有的時(shí)間都交給學(xué)生，而自己很少講課，這顯然是錯(cuò)誤的做法。和小學(xué)階段相比，雖然初中生具備一定的理性認(rèn)識(shí)，但是畢竟還是相當(dāng)有限的，對(duì)于新課的理解和知識(shí)的學(xué)習(xí)如果完全靠學(xué)生自己，他們顯然會(huì)心有余而力不足，而且完全讓學(xué)生自學(xué)更是教師不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。筆者以為，要突出學(xué)生的主體地位也好，給學(xué)生留出更多的時(shí)間和空間學(xué)習(xí)也好，都是建立在學(xué)生完成了一定的課程學(xué)習(xí)之后展開(kāi)的。教師在授完課之后，比如每節(jié)課抽出十五分鐘到二十分鐘的時(shí)間來(lái)給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，或者讓學(xué)生分組討論，這才是正常的體現(xiàn)主體地位教學(xué)的表現(xiàn)。所以，語(yǔ)文教師一定要明確教學(xué)的主次地位，切不可對(duì)學(xué)生放任自流。
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3.加強(qiáng)探究學(xué)習(xí)的實(shí)施
我們常說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。要想打造高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我們不僅要明確課堂教學(xué)的方向，突出學(xué)生的主體性，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師也要不斷地對(duì)教學(xué)方式和方法進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，教師一定要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，靈活地對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)處理，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)各種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行全面的語(yǔ)文實(shí)踐。
4.構(gòu)建和諧民主的課堂教學(xué)環(huán)境
語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候一定要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。在課堂學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生把內(nèi)心的想法和看法大膽地說(shuō)出來(lái)，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，語(yǔ)文教師一定要放下平時(shí)的死板面孔，和學(xué)生多溝通，多交流，努力同他們做知心朋友。只有這樣，才能真正建立起和諧民主的課堂氣氛，學(xué)生在課堂教學(xué)的時(shí)候，也才會(huì)表現(xiàn)出更高的熱情和強(qiáng)烈的參與意識(shí)。
5.使用多種有效的教學(xué)方法
現(xiàn)在的中學(xué)生接觸到的各種事物的機(jī)會(huì)比之前要多很多，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展讓他們有機(jī)會(huì)接觸到很多平時(shí)接觸不到的人和事，極大地開(kāi)闊了他們的眼界。所以，如果教師還是按照以前那樣，采用單一的教學(xué)方法，顯然不適合今天學(xué)生的口味。所以語(yǔ)文教師要對(duì)自己的教學(xué)方法和方式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，推出更多新穎的教學(xué)方法和教學(xué)方式，尊重學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也要允許在一個(gè)班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)個(gè)體差異。只有這樣，語(yǔ)文教師才有可能做到因材施教，有的放矢。
語(yǔ)文教師要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，比如多媒體教學(xué)。近些年多媒體教學(xué)以前所未有的速度滲透到了各個(gè)學(xué)科中來(lái)，初中語(yǔ)文使用多媒體教學(xué)可以很好地將呆板的沒(méi)有生命的知識(shí)變成形象、富有動(dòng)感的視頻。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，有助于學(xué)生更好地理解作者的寫作意圖和真實(shí)情感，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。值得注意的是，多媒體教學(xué)雖然是一種比較先進(jìn)、科技含量較高的教學(xué)方式，但充其量也只是教學(xué)手段的一種，它也不是完美無(wú)缺的，當(dāng)然也會(huì)存在一些不足之處。比如多媒體課件制作的時(shí)間較長(zhǎng)，如果遇到意外停電或者個(gè)別教師對(duì)電腦操作不熟練會(huì)給教學(xué)帶來(lái)的一些突發(fā)情況。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，也不能肆意夸大多媒體教學(xué)的作用，只有做到兩者完美結(jié)合，才能發(fā)揮它們的最大功效，取得最為理想的教學(xué)效果。
總之，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，在實(shí)際教學(xué)中，影響課堂教學(xué)有效的因素也有很多。要想提高課堂初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師必須要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，要對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效低效行為表現(xiàn)進(jìn)行審視和糾正，采取有針對(duì)性的糾正措施，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，來(lái)真正提高教學(xué)質(zhì)量。