更新時間：2021-11-11 14:36:19作者：admin2
（1）確定知識目標(biāo). （二）學(xué)生分析 學(xué)生分析部分的寫作要求教案怎么寫（一）教材分析 教材分析部分的寫作要求、態(tài)度.（3）確定引導(dǎo)學(xué)生情感、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實施策略：三個操作要求：三個操作要求.（2）確定能力：（1）分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況：三個操作要求. （三）教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)部分的寫作要求.（3）分析高中每課教材內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系、價值觀目標(biāo)的教學(xué)選點及其教學(xué)實施策略：（1）分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求.（2）分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題.（2）分析每課教材內(nèi)容在整個課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用.（3）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為
小學(xué)教學(xué)目標(biāo)：
確立教學(xué)目標(biāo)對于任何一節(jié)課都是十分重要的，因為它指出了教學(xué)的主攻方向，規(guī)定了一整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重點難點、學(xué)習(xí)層次水平及教學(xué)的深廣度，是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，也是教學(xué)活動的依據(jù)之一和教學(xué)評價的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師確立課堂教學(xué)目標(biāo)，必須依據(jù)教材特點和學(xué)生實際，努力做到整合、具體、恰當(dāng)、可測，從而發(fā)揮出教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能、診斷功能、調(diào)節(jié)功能、評價功能和激勵功能。
1、整合。語文學(xué)科的工具性和思想性決定了不僅要注重字、詞、句、篇知識性內(nèi)容的傳授，還要重視聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練和品德教育、審美教育以及心理素質(zhì)教育。因此，在確立語文課堂教學(xué)目標(biāo)時，教師必須從多角度考慮，使之體現(xiàn)知識、智能、德育三方面目標(biāo)的整合優(yōu)化。例如，第五冊《稱象》，既是一篇歷史故事，也是一篇講讀課文，在確立這一課教學(xué)目標(biāo)時，我們首先應(yīng)確立情意領(lǐng)域的目標(biāo)，即通過學(xué)習(xí)曹沖稱象的故事，了解曹沖稱象的過程，從中學(xué)習(xí)考慮問題的方法。認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)，應(yīng)按能力結(jié)構(gòu)分為識記、了解、簡單應(yīng)用三個方面。(1)識記：學(xué)會10個生字，讀準(zhǔn)字音，熟記字形，教會寫課后8個詞語。(2)了解：了解生字的字義，說出句子中帶點字詞與不帶點字詞有什么不同，說說課文怎樣按事情發(fā)展順序敘述。(3)簡單應(yīng)用：運用“議論”造句，會按課文內(nèi)容填空，會給句子加冒號、引號。從本課教學(xué)目標(biāo)的確立我們不難看出：本課的教學(xué)目標(biāo)具有育人性，把聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)及字、詞、句、篇的訓(xùn)練都體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)之中，真正做到了教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化組合。
2、具體。教師在確立語文課堂教學(xué)目標(biāo)時，要緊扣大綱，依據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生實際；所確立的教學(xué)目標(biāo)，要能在40分鐘內(nèi)具體實現(xiàn)；表述要明確、具體、規(guī)范，便于理解、操作和檢測。如第七冊《繁星》一課，有位教師制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：(1)整體閱讀課文，記住本課生字新詞，概括課文內(nèi)容，說出作者三次看繁星的不同心情。(2)重點學(xué)習(xí)背誦第三段，學(xué)習(xí)作者把寫景色和寫感受相結(jié)合的寫作方法。(3)培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然的高尚情操。這三條教學(xué)目標(biāo)，第一條要求學(xué)生把課文讀懂，重點培養(yǎng)學(xué)生的理解能力；第二條要求學(xué)生能掌握本課的寫作方法，重點培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力；第三條重點是培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的高尚情操。以上三條具體地從認(rèn)識、技能、情感等方面為課堂教學(xué)指明了方向，師生以此展開教學(xué)活動，必然得心應(yīng)手。
3、恰當(dāng)。小學(xué)語文教材中每篇課文所包含的知識因素、德育因素的彈性很大。這就需要我們把握大綱要求，依據(jù)學(xué)生接受能力來確定課堂教學(xué)目標(biāo)。努力做到恰到好處。如同是敘事作文的課堂目標(biāo)，三年級是“能根據(jù)事情發(fā)展的順序?qū)懸欢卧挕保凰哪昙壥恰皩懸患拢馨呀?jīng)過寫具體”；五年級是“能寫簡單的記敘文，要求有中心、有條理、有詳略、能表達真情實感”；六年級是“能根據(jù)要求選擇材料。編寫作文提綱，寫出有中心、有條理、語句通順、主次分明、有一定想象的簡單記敘文。”由此可見，課堂教學(xué)目標(biāo)有明顯的層次性。這就要求語文教師在確定教學(xué)目標(biāo)時，要根據(jù)教材的要求把握好分寸，既不能盲目拔高，也不能隨意降低。
4、可測。教學(xué)目標(biāo)是評價教學(xué)活動的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師所確立的教學(xué)目標(biāo)要具有可測性，努力在表述語中運用外顯性行為動詞，切忌模棱兩可。例如：有位教師在讓學(xué)生學(xué)會“按從整體到部分觀察事物”這一教學(xué)內(nèi)容時，確定了如下課堂教學(xué)目標(biāo)：(1)記住并口述按整體到部分觀察事物的方法。(2)結(jié)合指定的課文說出作者觀察事物的具體方法。(3)能獨立按由整體到部分的方法觀察事物并口述出來。這三條具體的教學(xué)目標(biāo)，不但確定了教師教學(xué)的內(nèi)容，也具體地指出了學(xué)生學(xué)的要求，尤其是“記住”、“說出”、“口述”等外顯性動詞，為教學(xué)檢測提供了科學(xué)依據(jù)。