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百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍離不開(kāi)高質(zhì)量的教師培訓(xùn)。廣東省教育廳在全省珠三角地區(qū)和粵東西北地區(qū)骨干師范學(xué)院布局建設(shè)的十個(gè)省級(jí)中小學(xué)教師發(fā)展中心，它們各具特色，在全面提高中小學(xué)教師質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用。今天，我們走進(jìn)肇慶學(xué)院、廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、廣東第二師范學(xué)院、華南師范大學(xué)，看看它們有哪些“妙招”？

《沁園春?湖大附中》

岳麓山下，百年名校，千年學(xué)府。看四季常青，花香幽靜，空氣清新，書(shū)香校園。以生為本，特色發(fā)展，科技外語(yǔ)雙一流。學(xué)文化，接一帶一路，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷？

攜來(lái)十校跟崗，培核心素養(yǎng)教育情。恰同學(xué)中年，風(fēng)華正茂；書(shū)匠意氣，揮斥方遒。厚德勵(lì)志，詠誦精品，精細(xì)管理謀規(guī)劃。曾記否，到百年名校，取得真經(jīng)。

在肇慶學(xué)院省級(jí)中小學(xué)教師發(fā)展中心組織的一次“普通高中校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)班”跟崗研修中，肇慶市鼎湖中學(xué)校長(zhǎng)廖曉林用一首詞道出了自己在湖南大學(xué)附屬中學(xué)跟崗學(xué)習(xí)的心聲。詩(shī)詞寫(xiě)作是需要情感觸動(dòng)的，在這個(gè)意義上說(shuō)，肇慶學(xué)院省級(jí)中小學(xué)教師發(fā)展中心的這次培訓(xùn)無(wú)疑是卓有成效的，因?yàn)樗x擇的跟崗學(xué)校走入了學(xué)員的心靈。其實(shí)，不僅是跟崗學(xué)習(xí)，專家講座、學(xué)習(xí)研討等活動(dòng)也讓學(xué)員記憶猶新——

中山市第一中學(xué)副校長(zhǎng)林婉燕說(shuō)：

直抵學(xué)員心靈、引領(lǐng)學(xué)員成長(zhǎng)的教師培訓(xùn)需要培訓(xùn)者的制度建設(shè)、組織籌劃與精心實(shí)施，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能疏忽。而這，正是肇慶學(xué)院省級(jí)中小學(xué)教師發(fā)展中心得以迅速成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。

“肇慶學(xué)院教師教育新體系”示意圖

作為后起之秀，肇慶學(xué)院省級(jí)中小學(xué)教師發(fā)展中心通過(guò)2年多的運(yùn)行與摸索，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的主要環(huán)節(jié)都建立了相應(yīng)的過(guò)程跟進(jìn)管理制度，如《教學(xué)輔導(dǎo)管理制度》《咨詢服務(wù)管理制度》《技術(shù)保障管理制度》《考核評(píng)價(jià)制度》等。尤其是《考核評(píng)價(jià)制度》，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，讓學(xué)員學(xué)習(xí)的路徑極為明晰——

培訓(xùn)前需要提交的兩項(xiàng)思考

“一個(gè)最想解決的問(wèn)題”，即自己在教學(xué)或管理中存在的、對(duì)教學(xué)或管理影響較大的、自己又不能完全解決的問(wèn)題；“一個(gè)教學(xué)或管理過(guò)程中最精彩的片段”，即在自己教學(xué)或管理過(guò)程中最精彩或最滿意的一節(jié)課或者一個(gè)片段，可以是教學(xué)案例，也可以是教案(教學(xué)設(shè)計(jì))等。

集中理論培訓(xùn)中要完成的三項(xiàng)作業(yè)

每人完成一份教師發(fā)展管理提升作業(yè)：“我校師資情況與教師隊(duì)伍建設(shè)報(bào)告（2000字以上）”；每人完成一份“我的管理問(wèn)題診斷與解決方案（1500字以上）”；結(jié)合培訓(xùn)感悟和體會(huì)，完成一份3000字左右的培訓(xùn)總結(jié)與反思。

跟崗期間要完成的三項(xiàng)作業(yè)

每天發(fā)表跟崗收獲和心得；完成一份不少于2000字的跟崗總結(jié)；一個(gè)名校長(zhǎng)訪談?dòng)涗洷怼?/p>

培訓(xùn)后要留下的兩項(xiàng)成效

“一段真實(shí)的培訓(xùn)感受” “一次真我的發(fā)展構(gòu)想”，描述個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展構(gòu)想。

規(guī)范化的過(guò)程跟進(jìn)管理，讓很多學(xué)員交口稱贊。正是由于發(fā)自心底的滿意，中山市第一中學(xué)副校長(zhǎng)林婉燕、劉小碧、王學(xué)成，中山市濠頭中學(xué)副校長(zhǎng)謝石祥完成第一階段的培訓(xùn)后就緊鑼密鼓地策劃和組織自己所在學(xué)校的骨干教師來(lái)肇慶學(xué)院教師發(fā)展中心接受培訓(xùn)。

教師培訓(xùn)，關(guān)鍵是要讓作為學(xué)員的教師學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)有所用。這一點(diǎn)，在廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院承擔(dān)的“廣東省幼教培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)專項(xiàng)研修”活動(dòng)總結(jié)材料上，記者也能切實(shí)感受到：

21日前我們是陌生的，21日我們相遇廣外藝，30日我們依依不舍，友誼在這十天快速建立。這離不開(kāi)張翠云老師對(duì)于團(tuán)隊(duì)搭建的精心設(shè)計(jì)，從破冰——小組建立——小天使行動(dòng)——學(xué)員分享——趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，特別是兩名學(xué)員代表分享的一線經(jīng)驗(yàn)，從匡欣的《體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)》到馮軍的《九步教研法》，如一劑劑靈丹妙藥，給了我們工作上的啟發(fā)。每一天，友誼的愛(ài)都在圍繞，一杯咖啡、一只桔子、一個(gè)粽子……都在表達(dá)彼此對(duì)小天使的庇護(hù)，一言一行，收獲愛(ài)與被愛(ài)，茫茫人海，“緣”來(lái)有你。

——廣州市增城區(qū)第一幼兒園業(yè)務(wù)主任吳鐵貞

這十天的培訓(xùn)我積極投入，沒(méi)日沒(méi)夜地完成了網(wǎng)絡(luò)視頻1350個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)（“沒(méi)日沒(méi)夜”也是我們七人小組的組名，雖屬巧合，但也說(shuō)明了所抱持的學(xué)習(xí)態(tài)度）……現(xiàn)在總結(jié)自省，除完成網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)研修外，在專家引導(dǎo)下設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲化課程園長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目方案，撰寫(xiě)了兩篇日志、一個(gè)531行動(dòng)方案、一篇研修總結(jié)，根據(jù)小組工作安排制作了前三天的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)。

——佛山市教育局教研員李光坤

幼教培訓(xùn)一直是廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的主打項(xiàng)目。其培訓(xùn)范式主要是“集中培訓(xùn)+跟崗實(shí)踐+交流總結(jié)”互相融合的培訓(xùn)方式，具體到各個(gè)項(xiàng)目又各有針對(duì)性的特色，例如，在“廣東省幼教培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)專項(xiàng)研修”項(xiàng)目中，以參與式培訓(xùn)為主，采取專家講座、案例分析與點(diǎn)評(píng)、討論分享、課題作業(yè)為主要形式進(jìn)行研修，具體培訓(xùn)形式有案例剖析式的專家講座、“世界咖啡”、影子培訓(xùn)、學(xué)習(xí)共同體等；在“廣東省鄉(xiāng)村幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)”項(xiàng)目中，包含了集中理論學(xué)習(xí)、跟崗實(shí)踐、返崗實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)研修、省外調(diào)研考察與交流總結(jié)等內(nèi)容，打造培訓(xùn)“共同體” “研修場(chǎng)”“情感鏈”，有學(xué)員這樣總結(jié)：“培訓(xùn)中我享受到了知識(shí)的盛宴，文化的大餐，雖然學(xué)習(xí)的路程是艱辛的，但收獲是喜人的。”

在做好幼教培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院還在教師發(fā)展智慧空間站、教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)體系、教師教育委員會(huì)等方面發(fā)力，力圖在教師培訓(xùn)領(lǐng)域發(fā)揮更加重要的作用。

“HAPPY520”廣東省小學(xué)教師發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)圖

校長(zhǎng)培訓(xùn)一直是廣東第二師范學(xué)院的龍頭項(xiàng)目，足以覆蓋全省，甚至影響全國(guó)。廣東二師致力于做強(qiáng)省中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心平臺(tái)，以校長(zhǎng)培訓(xùn)帶動(dòng)教師培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)。

比如“蘇粵渝”跨區(qū)域合作中小學(xué)卓越校長(zhǎng)高級(jí)研修項(xiàng)目就是其中一個(gè)重要項(xiàng)目。該研修項(xiàng)目是廣東與江蘇、重慶聯(lián)合舉辦的：江蘇階段的培訓(xùn)主題為“學(xué)校特色與育人文化建構(gòu)”，重慶階段的培訓(xùn)主題為“學(xué)校的課程教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展”，廣東階段的培訓(xùn)主題為“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與優(yōu)化內(nèi)外管理”。廣東二師校承辦的廣東階段培訓(xùn)采用了“專家引領(lǐng)+經(jīng)驗(yàn)分享+同行對(duì)話+現(xiàn)場(chǎng)診斷+實(shí)作實(shí)訓(xùn)”五位一體的培訓(xùn)方式，讓三地學(xué)員融合分組、協(xié)同學(xué)習(xí)、互相支持，共同探討教育改革和發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，助力中小學(xué)卓越校長(zhǎng)成長(zhǎng)。深圳市光明區(qū)玉律小學(xué)校長(zhǎng)王婷說(shuō)：“通過(guò)這次培訓(xùn)，深化了我對(duì)‘新基礎(chǔ)教育’理念的理解，我校將結(jié)合自身‘美玉’核心文化的定位，從更新生存方式，到制度重建、文化重塑以及日常管理，逐步走向成事成人的自覺(jué)。”

為進(jìn)一步適應(yīng)精準(zhǔn)培訓(xùn)要求，在省教育廳主導(dǎo)下，廣東二師專家團(tuán)隊(duì)研制的《廣東省教師、校（園）長(zhǎng)分層分類培訓(xùn)課程指南》即將出臺(tái)，將為培訓(xùn)項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)、精準(zhǔn)培訓(xùn)提供重要的智力支持。

“這次赴美學(xué)習(xí)體驗(yàn)讓我的教育思想經(jīng)歷了一次洗禮，也令我對(duì)教育的思考實(shí)現(xiàn)了三級(jí)跳式的飛躍：學(xué)校——教育——文化。無(wú)論是私立學(xué)校還是公辦學(xué)校，無(wú)論是中學(xué)還是小學(xué)，或者是‘影子校長(zhǎng)’，所見(jiàn)、所聞和所感都是深厚而先進(jìn)的教育文化。這是一種無(wú)所不在的人文關(guān)懷和尊重每一個(gè)生命個(gè)體的教育文化。”在“中美中小學(xué)校長(zhǎng)教育領(lǐng)導(dǎo)能力學(xué)習(xí)與交流”（ELLE）項(xiàng)目交流總結(jié)中，項(xiàng)目學(xué)員廣州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)劉紅梅有感而發(fā)。

“中美中小學(xué)校長(zhǎng)教育領(lǐng)導(dǎo)能力學(xué)習(xí)與交流”項(xiàng)目，是由華南師范大學(xué)與美國(guó)范德堡大學(xué)以及田納西州納什維爾市公立學(xué)校系統(tǒng)三方于2005年11月通過(guò)簽訂合作協(xié)議而共同確定，自項(xiàng)目開(kāi)展以來(lái)已持續(xù)進(jìn)行了10多年的雙向互訪合作交流，項(xiàng)目深度整合了九大培訓(xùn)模塊全國(guó)中小學(xué)繼續(xù)教育，從教育到文化，多維度確保培訓(xùn)的深入有效。目前，項(xiàng)目的合作范圍已拓展到芬蘭、英國(guó)等國(guó)家，成為華南師范大學(xué)在廣州、廣東乃至全國(guó)教育界的一張頗具影響力和知名度的特色品牌。

除在項(xiàng)目著力之外，華南師大開(kāi)全國(guó)之先，以教師培訓(xùn)學(xué)科化為途徑，于2013年設(shè)置教師發(fā)展與管理學(xué)科點(diǎn)，培養(yǎng)專業(yè)化教師培訓(xùn)人才，從學(xué)科上解決了專門(mén)培養(yǎng)針對(duì)教師發(fā)展的專業(yè)人才缺失問(wèn)題，為教師培訓(xùn)的學(xué)科建設(shè)提供了可復(fù)制案例。以教師發(fā)展與管理學(xué)科為基礎(chǔ)，華南師大還牽頭設(shè)立了廣東省中小學(xué)教師發(fā)展與管理學(xué)會(huì)，創(chuàng)辦了會(huì)刊《教師發(fā)展研究》，重點(diǎn)建設(shè)實(shí)踐平臺(tái)——省級(jí)中小學(xué)教師發(fā)展中心，理論創(chuàng)新平臺(tái)——校級(jí)中小學(xué)教師發(fā)展與管理研究中心，形成了較為完整的“學(xué)科點(diǎn)——學(xué)會(huì)——學(xué)刊——實(shí)踐平臺(tái)——理論平臺(tái)”五位一體的學(xué)科建設(shè)格局，教師發(fā)展學(xué)科格局頂層設(shè)計(jì)雛形基本形成。

目前，省教育廳在全省珠三角地區(qū)和粵東西北地區(qū)骨干師范學(xué)院布局建設(shè)的十個(gè)省級(jí)中小學(xué)教師發(fā)展中心，正“如同一朵花上的花瓣，瓣瓣不同，卻瓣瓣同心” ，一方面承擔(dān)全省中小學(xué)和職業(yè)教育教師分層分類的省級(jí)培訓(xùn)任務(wù)，另一方面推動(dòng)校地協(xié)同，承擔(dān)、指導(dǎo)地市教師培訓(xùn)工作全國(guó)中小學(xué)繼續(xù)教育，充分發(fā)揮省級(jí)中小學(xué)教師發(fā)展中心的引領(lǐng)、帶動(dòng)、輻射作用。