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【摘要】 國(guó)家法律，社會(huì)發(fā)展，教師自身等各方面都要求廣大教師經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，以滿腔的熱忱和淵博的知識(shí)傳道，授業(yè)，解惑。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，力圖事半功倍的教學(xué)效果，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 教育 ; 信息技術(shù)；教學(xué)；效果

現(xiàn)在，國(guó)家每年都要投入巨大的人力、物力和財(cái)力，加大對(duì)教師的培訓(xùn)。這里面既有對(duì)新教師的崗前培訓(xùn)，也有對(duì)在崗教師的繼續(xù)教育。 那么教師為什么要參加繼續(xù)教育呢？因?yàn)榧訌?qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的師德和業(yè)務(wù)水平是適應(yīng)新時(shí)代的要求。我們都知道：百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到國(guó)家的興旺，民族的興衰。所以不斷提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)勢(shì)在必行。作為人師，終身需學(xué)習(xí)。

一，教師終身學(xué)習(xí)是法律的規(guī)定

《中華人民共和國(guó)教師法》，教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育條例》和《河南省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)定》等法律、法規(guī)都對(duì)教師，尤其是農(nóng)村教師繼續(xù)教育提出了具體要求。

教育興，國(guó)運(yùn)興。教育在全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用。教育的改革與發(fā)展，教師是關(guān)鍵。教師教育教學(xué)水平的高低關(guān)系到各級(jí)各類人才的培養(yǎng)和整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。教師在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，還承擔(dān)著傳播先進(jìn)文化和科學(xué)技術(shù)，提高國(guó)民勞動(dòng)技能的重要任務(wù)。

中小學(xué)教師繼續(xù)教育是對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行提高政治思想素質(zhì)，充實(shí)更新知識(shí)，提高教育教學(xué)能力和教育科研能力的教育。在《河南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育的規(guī)定》中，繼續(xù)教育內(nèi)容具有針對(duì)性，實(shí)用性和先進(jìn)性。主要包括：思想政治教育和師德教育、專業(yè)知識(shí)擴(kuò)展與更新現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)與教育科學(xué)，教育教學(xué)研究和教學(xué)技能訓(xùn)練、現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代科技教育等。教師的繼續(xù)教育分為幾類：

（一） 新分配到中小學(xué)任教的師范院校畢業(yè)生，為了使其盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作，要對(duì)其進(jìn)行教育理論，學(xué)科教育法和教學(xué)基本功的培訓(xùn)。

（二） 在職的全體中小學(xué)教師為了使其更好地履行相應(yīng)職務(wù)職責(zé)并準(zhǔn)備晉升高一級(jí)職務(wù)，要對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)。

（三） 對(duì)各級(jí)教育行政部門和學(xué)校選拔的中青年骨干教師，為了使其起到骨干作用，要對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)。

以上法律或文件都對(duì)教師繼續(xù)教育的意義，目的，要求做出了明確的闡述。

二， 教師的繼續(xù)教育是社會(huì)發(fā)展的需要

（一） 人類社會(huì)是在不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步的。在最古老的原始社會(huì)，有人們?nèi)壕尤韩C，發(fā)展到舊石器時(shí)代以及新石器時(shí)代，無一不被新知識(shí)、新觀念所推動(dòng)。由人們的靠天吃飯到人定勝天，無一不閃爍著知識(shí)的光輝。到了近代，歐洲的文藝復(fù)興推動(dòng)了資本主義制度的建立，先后興起了工業(yè)革命，使生產(chǎn)力水平有了大幅度的提高，推動(dòng)了人類的進(jìn)步。現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)結(jié)構(gòu)，科學(xué)技術(shù)更是日新月異。新的行業(yè)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。新行業(yè)的出現(xiàn)，呼喚著培養(yǎng)新型行業(yè)人才的教師。所以為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，大力發(fā)展生產(chǎn)力，培養(yǎng)和培訓(xùn)新型教師服務(wù)社會(huì)的工作已迫在眉睫。

（二） 新課程改革呼喚教師要繼續(xù)教育

國(guó)家推行新課程改革和素質(zhì)教育，從師生角色方面做了較大變革。新課程一步步地走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了課堂，走進(jìn)了廣大師生中間。廣大教師的教育觀念正在逐漸更新。教師的角色發(fā)生了很大變化，學(xué)生的主體地位日益顯現(xiàn)出來。課程改革的新理念、新體系、新目標(biāo)以及新課程在結(jié)構(gòu)、功能、內(nèi)容、評(píng)價(jià)及管理等方面的重大變革，一定會(huì)增強(qiáng)教師參與課程改革的自覺性、積極性和責(zé)任感。

新課程改革為中小學(xué)校和廣大教師提供了發(fā)揮創(chuàng)造性的空間，同時(shí)也對(duì)學(xué)校，教師提出了更高的要求。在課程改革中，我們沿用了多年的“教學(xué)大綱”悄然退出了歷史舞臺(tái)，取而代之的是國(guó)家“新課程標(biāo)準(zhǔn)”。 “新課程標(biāo)準(zhǔn)”是基于我國(guó)“教學(xué)大綱”的種種弊端以及本次課程改革所倡導(dǎo)的基本理念及改革目標(biāo)而提出的。它包括四個(gè)方面的理解和考慮：第一，課程價(jià)值趨向于從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育；第二，課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高；第三，從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過程；第四，課程管理從剛性轉(zhuǎn)向柔性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是名稱的變化，而是要求教師觀念要更新，角色要轉(zhuǎn)變。每一位教師都應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程的開發(fā)者、學(xué)校制度的建設(shè)者。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就應(yīng)該對(duì)自己所扮演的角色行為有充分的認(rèn)識(shí)。教師只有通過自身對(duì)專業(yè)角色的認(rèn)識(shí)，了解專業(yè)角色的本質(zhì)，體味專業(yè)角色的價(jià)值，才能成為自覺地創(chuàng)新教學(xué)的研究者和實(shí)踐者。

新課程的實(shí)施呼喚廣大教師積極參加培訓(xùn)，盡快更新教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，提高綜合素質(zhì)。為全面推進(jìn)新課改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（三） 教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變要求教師參加繼續(xù)教育。

隨著新課程改革的不斷深入，更新教學(xué)辦法已擺在廣大教師面前。教師由以前的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”變成了“以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”，把創(chuàng)新思維提到首位。教學(xué)方法看似很難，實(shí)際容易了。學(xué)生的主體地位得以充分發(fā)揮，教師只要點(diǎn)播得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定能調(diào)動(dòng)起來。這就要求廣大教師不斷學(xué)習(xí)，勇于探索，把自己變成一位多才多藝的導(dǎo)演。將課堂導(dǎo)演成一臺(tái)大戲，而且各盡所能，各得其所。

（四） 信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用令廣大教師不得不參加繼續(xù)教育

21世紀(jì)的今天，人類社會(huì)已進(jìn)入以信息技術(shù)為先導(dǎo)的信息時(shí)代。信息就是當(dāng)今世界發(fā)展的潮流，是國(guó)家社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。信息化水平已成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平和綜合國(guó)力的重要指標(biāo)。教育信息化是國(guó)家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)，。教師教育信息化既是教育信息化的重要組成部分，又是推動(dòng)教育信息化建設(shè)的重要手段。當(dāng)前，信息化已經(jīng)引起中小學(xué)的教育思想、觀念、內(nèi)容﹑方法等方面的深刻變革。廣大教師由以前的一支粉筆、一根教鞭、一本教科書逐漸被一部手提電腦、一臺(tái)幻燈機(jī)、一臺(tái)一體機(jī)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段所代替。多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)和課堂整合起來了。多媒體技術(shù)作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，給教育帶來了希望和生機(jī)。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)就在于它可以使語言文字所描述的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的畫面圖式。它讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來成為動(dòng)態(tài)的審美對(duì)象，并加快美的傳遞速度，加大美的信息容量，使學(xué)生直接受到美感熏陶，以期取得最優(yōu)化的教育效果。可以說多媒體技術(shù)改變了人們固有的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，也給教育教學(xué)改革帶來了勃勃生機(jī)。多媒體技術(shù)具有綜合性、交互性、實(shí)時(shí)性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，可以將學(xué)生自我練習(xí)與教師指導(dǎo)加以有機(jī)結(jié)合。

圖文并茂繪聲繪色生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和改善學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)比普通教學(xué)效率提高了38%，而學(xué)習(xí)時(shí)間減少了31%。它使接受教育的人能夠主動(dòng)地創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和普及也給教育提供了一個(gè)新的機(jī)遇，使傳統(tǒng)意義上的教育有了突破時(shí)空限制的張力。它為教師教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了無限的學(xué)習(xí)空間。這些現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，將會(huì)給教學(xué)插上騰飛的翅膀，使教師的教學(xué)事半功倍。所以廣大教師必須欣然接受這些新生事物，將自己的教學(xué)推向最高境界。而這些技能的取得，必然要靠教師的繼續(xù)教育。

三 教師繼續(xù)教育是教師自身素質(zhì)的需求

（一） 每位教師尤其是中青年教師，隨著自身年齡的增長(zhǎng)，以前所學(xué)的知識(shí)在素質(zhì)教育和新課改面前捉襟見肘，杯水車薪，常有“書到用時(shí)方恨少”之感。每節(jié)課之前總要花大力氣備課。備教材、備教法、備學(xué)生、備板書。即便如此，在課堂上仍有不可避免地出現(xiàn)難堪的時(shí)候。其實(shí)這就是因?yàn)榻處煴救酥R(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)過時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)的需要了。更何況知識(shí)逐級(jí)下放的速度又這么驚人。以前在高中，甚至在大學(xué)課本里才能見到的知識(shí)，現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)在初中課本里了。俗話說：“打鐵還需自身硬”全國(guó)中小學(xué)繼續(xù)教育，要想讓學(xué)生從你知識(shí)的水缸里舀一碗水，自己水缸里至少要有一缸水。這是千古不變的真理。為了自己的教學(xué)，每位教師只有不斷地充實(shí)自己，才能滿足教學(xué)的需要，才能避免在學(xué)生面前難堪。

（二） 教師繼續(xù)教育更是提升教師心理和職業(yè)道德之必要

教師職業(yè)道德問題廣受社會(huì)關(guān)注。原因之一是教師職業(yè)道德對(duì)教育的成效有著特殊的影響作用，從而使得人們不敢對(duì)其掉以輕心；另一方面是近年來出現(xiàn)的教師職業(yè)道德明顯滑坡現(xiàn)象令人堪憂。

教育活動(dòng)的道德性決定教師職業(yè)道德存在的必要性。教師擔(dān)負(fù)著向青少年傳授科學(xué)文化知識(shí)、生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)和在思想道德方面造就下一代，也就是教書育人的雙重任務(wù)。教師在教學(xué)活動(dòng)中必須始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生情感、意志、性格、價(jià)值觀念等方面進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。這就決定了教師本身必須是一個(gè)知識(shí)能力與道德全面發(fā)展并不斷完善的人。尤其是在道德方面，教師的言傳身教對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著巨大的影響作用。這也同樣要求教師具有較高的道德水準(zhǔn)。要求教師不斷的學(xué)習(xí)，提升自身的職業(yè)道德，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。

（三） 教師心理健康的新要求更顯教師繼續(xù)教育的重要性

1 . 近年來，屢禁不止的師源性傷害，不斷使社會(huì)對(duì)教師這一職業(yè)產(chǎn)生懷疑，導(dǎo)致公眾對(duì)教師職業(yè)信任度的降低。這已經(jīng)在一定程度上損害了教師群體的形象，間接影響到了教師在學(xué)生心目中的地位，進(jìn)而影響到了教育教學(xué)的質(zhì)量。

師源性心理傷害，即是教師的心理不健康，出現(xiàn)對(duì)學(xué)生打罵、體罰、對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，偏心等不被學(xué)生所喜歡的行為，并給學(xué)生造成心理傷害。這些問題不是僅憑行政管理和處罰等一系列規(guī)章制度所能及，而是通過外在的行為規(guī)范走進(jìn)教師的內(nèi)心世界，關(guān)注教師的心理需求，關(guān)注教師的心理成長(zhǎng)。

2 . 不斷加重的職業(yè)倦怠直接削弱教師對(duì)學(xué)生工作的投入質(zhì)量。減少對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)以及師生互動(dòng)，隨著倦怠的不斷加重并達(dá)到中等以上程度時(shí)，教師就會(huì)表現(xiàn)出害怕工作、筋疲力盡、不關(guān)心學(xué)生，開始對(duì)工作表現(xiàn)出不滿，甚至逃避工作。隨著這種不確定的苦惱感持續(xù)增強(qiáng)，工作和家庭中的問題似乎越來越勢(shì)不可擋，難以克服。工作表現(xiàn)會(huì)逐漸變得更糟，感覺生活就是為了周末和假期；盼望著退休或轉(zhuǎn)換工作。這是職業(yè)倦怠嚴(yán)重困擾的表現(xiàn)。

3 .不堪其累的職業(yè)壓力導(dǎo)致教師心理空間被嚴(yán)重?cái)D壓扭曲。考不完的試、操不完的心、干不完的工作壓得教師喘不過氣來。許多教師惶恐不安、心緒不寧。很小的一件事就可能使教師引發(fā)強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，甚至導(dǎo)致行為失常，出現(xiàn)心理障礙。更有甚者，個(gè)別教師在失控的情況下傷害學(xué)生。壓力使教師本來就存在的不良適應(yīng)更加嚴(yán)重。工作量大、工作責(zé)任重、工作競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)、社會(huì)期望值高全國(guó)中小學(xué)繼續(xù)教育，加之維護(hù)教師心理健康的措施和方法也不完善，這些因素的結(jié)合，使教師的心理壓力越積越重，最終導(dǎo)致心理健康問題日益復(fù)雜化。以上這些問題的存在，無不影響教師的教育教學(xué)活動(dòng)。所以每位教師都應(yīng)在學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域、教學(xué)技能上得以培訓(xùn)的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)心理健康方面的培訓(xùn)。以良好的心態(tài)投身到教育教學(xué)中去，真正達(dá)到教書育人之目的。

總之，作為一名教育工作者，不學(xué)習(xí)就會(huì)落伍。俗話說：“活到老，學(xué)到老”。一旦為人師，終身須學(xué)習(xí)。每位教師都應(yīng)努力把自己打造成優(yōu)秀的人類靈魂的工程師。

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陳州高級(jí)中學(xué)：陳志明