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教育輝煌的誕生需要智慧教育的引領(lǐng)

我們只有一雙腳，卻要買(mǎi)各種各樣的鞋子，皮鞋、運(yùn)動(dòng)鞋、高跟鞋、單鞋、休閑鞋等等；我們的衣著也隨著氣候的變化、場(chǎng)合的需要而變化，冬天穿棉衣，夏天穿單衣；在正式場(chǎng)合穿正裝，休息時(shí)穿休閑服，睡覺(jué)時(shí)穿睡衣……從這個(gè)角度看，用50種方法教孩子也為我們打開(kāi)了另一種思路。

人們常說(shuō)教育孩子要找對(duì)方法，但很多人從來(lái)沒(méi)想過(guò)，教育孩子可以用多種方法開(kāi)放教育這種教育形式屬于，即使是同一個(gè)年齡的孩子，也有個(gè)體差異，不同年齡段的孩子需要不同的方法，什么方法可以適用于孩子呢？

在溫州首屆校長(zhǎng)論壇上，瞿溪小學(xué)教育集團(tuán)柯高義校長(zhǎng)以《教育孩子的50種方法》為主題發(fā)表演講，他從現(xiàn)實(shí)生活中三個(gè)孩子的真實(shí)成長(zhǎng)經(jīng)歷出發(fā)，提出“學(xué)校能給孩子提供什么樣的教育”這一問(wèn)題，并結(jié)合自身學(xué)校的實(shí)踐，探索“智慧教育”的辦學(xué)理念和發(fā)展藍(lán)圖，并在此基礎(chǔ)上，打造了指南針課程體系、豐富多彩的智慧卡考核體系、溫馨怡人的讀書(shū)環(huán)境……

想知道柯校長(zhǎng)用什么方法教育孩子嗎？想知道柯校長(zhǎng)與點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家的精彩對(duì)話嗎？想知道觀眾向?qū)＜姨岢隽四男﹩?wèn)題嗎？請(qǐng)看…… □方文麗 石瑩瑩 夏文文/文葉輝/攝

柯高義（甌海區(qū)瞿溪小學(xué)教育集團(tuán)校長(zhǎng)）

校長(zhǎng)名片

中學(xué)高級(jí)教師，曾獲溫州市青年教育科研標(biāo)兵、溫州市優(yōu)秀教育工作者、溫州市骨干學(xué)科教師、溫州市名校長(zhǎng)、浙江省課程改革先進(jìn)個(gè)人、全國(guó)優(yōu)秀教師等稱(chēng)號(hào)。

校長(zhǎng)語(yǔ)錄

最好的鞋子不是最貴的，也不是最漂亮的，而是最適合腳的；同樣，最好的課程也是最適合學(xué)生的課程。

教育孩子的 50 種方法

我一直在想，學(xué)校能給孩子提供什么樣的教育？對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，什么是最重要的教育？或者說(shuō)教育的核心是什么？

瞿溪小學(xué)教育集團(tuán)可追溯至“圣正小學(xué)”，已有102年歷史。現(xiàn)將原有瞿溪小學(xué)一、二、三校合并，成立瞿溪小學(xué)教育集團(tuán)，分為三個(gè)校區(qū)。從集團(tuán)學(xué)校成立的那一刻起，我們就在尋找瞿溪小學(xué)原有歷史傳承的教育價(jià)值與新時(shí)代教育的當(dāng)代性特征的結(jié)合。受加德納多元智能理論的啟發(fā)，我們提出了“教育是讓孩子更聰明”的教育理念，即“智慧教育”。

“智慧教育”既是一種辦學(xué)理念，更是學(xué)校發(fā)展的藍(lán)圖。這份藍(lán)圖由智慧教師、智慧教室、智慧學(xué)生、指南針課程、理性家長(zhǎng)、幸福校園六大板塊構(gòu)成，指向?qū)W校的目標(biāo)：培養(yǎng)健康、優(yōu)雅、好學(xué)、敏捷、睿智的現(xiàn)代公民。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們堅(jiān)守辦學(xué)底線，構(gòu)建適合每個(gè)孩子的課程體系，打造激勵(lì)每個(gè)孩子發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，營(yíng)造溫馨怡人的校園環(huán)境，讓學(xué)生滿(mǎn)面笑容走進(jìn)校園，滿(mǎn)懷對(duì)學(xué)習(xí)的期待、對(duì)學(xué)校的向往；讓學(xué)生的心靈充滿(mǎn)愉悅的體驗(yàn)，讓學(xué)生的生活充滿(mǎn)智慧與人性。

培養(yǎng)比成績(jī)更重要的品質(zhì)

智慧教育，不僅在于我們告訴學(xué)生多少知識(shí)，還在于激發(fā)學(xué)生多少興趣、疑問(wèn)、好奇心和想象力；智慧教育，不僅在于學(xué)生做對(duì)了多少作業(yè)、考試題目，還在于他們學(xué)習(xí)、解決了多少難題；智慧教育，不僅在于學(xué)生懂得了多少規(guī)則，還在于養(yǎng)成良好的習(xí)慣；智慧教育，不僅在于撿起地上的一張廢紙，還在于保持對(duì)美好生活的向往、對(duì)生命的敬畏，以及關(guān)愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人的頓悟。

具體來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好習(xí)慣比分?jǐn)?shù)更重要。學(xué)校廣泛征求教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的意見(jiàn)，制定了《瞿溪小學(xué)教育集團(tuán)學(xué)生十大良好習(xí)慣》，每月確定一個(gè)習(xí)慣作為養(yǎng)成教育主題。學(xué)會(huì)方法比分?jǐn)?shù)更重要，授人以魚(yú)不如授人以漁。珍惜生命比分?jǐn)?shù)更重要。生命教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命，培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的信心和社會(huì)責(zé)任感。

【教育故事】為了生命的尊嚴(yán)：重返校園

小佳是該校四年級(jí)學(xué)生，幼年時(shí)因車(chē)禍頭部受傷，導(dǎo)致智力低下，部分生活不能自理。雖然幾年來(lái)她一直和其他同學(xué)一起上課，但表達(dá)仍有困難，學(xué)校也沒(méi)有能力為她配備專(zhuān)門(mén)的家教。今年春季開(kāi)學(xué)后，小佳就沒(méi)有來(lái)學(xué)校報(bào)到。像她這樣的孩子不來(lái)學(xué)校，會(huì)減輕學(xué)校和老師很多安全壓力，但我認(rèn)為辦學(xué)需要責(zé)任，需要道德。經(jīng)過(guò)多次家訪，以及學(xué)校和街道的努力，小佳考入了一所特殊學(xué)校。

創(chuàng)建適合每個(gè)學(xué)生的課程

俗話說(shuō)，最好的鞋不是最貴的，也不是最漂亮的，而是最適合腳的；同樣，最好的課程也是最適合學(xué)生的課程。

我們提出“50種方法教一個(gè)孩子”的課程理念，為孩子多方面的智慧發(fā)展提供課程指引，設(shè)計(jì)適合每個(gè)孩子的課程。基于此，我校將與學(xué)生智慧發(fā)展相關(guān)的學(xué)校課程體系稱(chēng)為“指南針課程”，由語(yǔ)言發(fā)展、視覺(jué)創(chuàng)意、音樂(lè)旋律、自然探索、自我內(nèi)省、運(yùn)動(dòng)健康、數(shù)理邏輯、人際溝通等八大課程系列組成。每個(gè)課程系列由背景課程（國(guó)家課程、地方課程）和特色課程（校本課程和國(guó)家課程校本實(shí)施課程）組成，縱橫交錯(cuò)，形成覆蓋學(xué)生智慧發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

【教育故事】美麗的瞿溪，我的家鄉(xiāng)

校本課程的開(kāi)發(fā)立足于瞿溪豐富的自然、社會(huì)、人文資源，通過(guò)讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的生活、學(xué)會(huì)收集相關(guān)材料和信息、學(xué)會(huì)與同學(xué)合作完成項(xiàng)目、初步學(xué)會(huì)規(guī)劃和安排路線等。在內(nèi)容選擇上，我們?cè)O(shè)置了13個(gè)景點(diǎn)，分為3個(gè)板塊，每個(gè)板塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法都會(huì)有所不同。

促進(jìn)激發(fā)自信和夢(mèng)想的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是引導(dǎo)孩子自我發(fā)展、增強(qiáng)自信心、激活夢(mèng)想、成為最好的自己的重要手段，良好的激勵(lì)能夠影響孩子的成長(zhǎng)，甚至影響他們的一生。

“集卡”是學(xué)生們最喜愛(ài)的游戲形式，我們將激勵(lì)評(píng)價(jià)體系命名為“集多彩智慧卡，做多彩智慧兒童”，評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋了校內(nèi)外學(xué)習(xí)、生活、交往等多個(gè)方面，共設(shè)置文明言行卡、陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)卡、和諧交往卡、勤思考好學(xué)卡、才藝拓展卡、書(shū)香讀書(shū)卡、校外自律卡等七個(gè)項(xiàng)目，讓每一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中發(fā)掘?qū)儆谧约旱摹岸嘣悄堋保瑸槿松某砷L(zhǎng)發(fā)展和成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生集齊七張單品色卡后可兌換“金牌特長(zhǎng)卡”，集齊一套七色卡后可兌換最高榮譽(yù)卡——“七色卡”。同時(shí)，每個(gè)周末、每月、學(xué)期結(jié)束時(shí)，都會(huì)根據(jù)學(xué)生獲得的卡片數(shù)量評(píng)選出“周星”、“月星”、“學(xué)期星”、“七色智慧兒童”等稱(chēng)號(hào)。學(xué)生獲得金牌特長(zhǎng)卡和七色智慧卡后，學(xué)校會(huì)通過(guò)提供一些校園職位進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，比如擔(dān)任學(xué)校升旗手，將激勵(lì)與學(xué)生自我管理結(jié)合起來(lái)。

【教育故事】朱先生和女兒的彩色卡片

老朱是我們學(xué)校的一位家長(zhǎng)，他的女兒上四年級(jí)，他對(duì)書(shū)法很有造詣，在他的影響下，女兒經(jīng)常參加各種書(shū)法比賽，獲得很多獎(jiǎng)項(xiàng)，跳舞也很厲害。每年的藝術(shù)節(jié)是這個(gè)孩子最開(kāi)心的時(shí)候，她在書(shū)法和舞蹈方面的天賦讓她成為同學(xué)們關(guān)注的焦點(diǎn)。但一到文化課上，她就找不到快樂(lè)，因?yàn)樗某煽?jī)并不突出。今年五月份，老朱很開(kāi)心地跟我講起女兒的變化。原來(lái)，學(xué)校推出多彩智慧卡測(cè)評(píng)后，他女兒在文明言行、才藝開(kāi)發(fā)等方面不斷得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，已經(jīng)領(lǐng)到好幾張金牌特長(zhǎng)卡了。在班里，她是領(lǐng)金牌最多的，孩子感覺(jué)很開(kāi)心。特別是在學(xué)習(xí)上，她還領(lǐng)到了勤思考、好學(xué)習(xí)卡，對(duì)文化學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步增強(qiáng)開(kāi)放教育這種教育形式屬于，學(xué)習(xí)也變得自覺(jué)起來(lái)。 老朱問(wèn)我，這張卡到底有什么魔力？我笑著說(shuō)，其實(shí)你家孩子已經(jīng)很優(yōu)秀了，只是我們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)她的眼睛。看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，孩子的自信心就會(huì)慢慢形成。

營(yíng)造溫馨怡人的校園

蒙特梭利認(rèn)為，大多數(shù)孩子都沒(méi)有充分發(fā)揮自己的潛能，應(yīng)該給予他們充分發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。而讓孩子學(xué)會(huì)閱讀，就是其中最重要的手段之一。我校一直把建設(shè)充滿(mǎn)書(shū)香的校園作為重中之重，踐行“把學(xué)校搬進(jìn)圖書(shū)館”的工作理念，創(chuàng)造豐富的載體，讓孩子們愛(ài)上書(shū)籍、愛(ài)上閱讀。在校園的大廳、走廊、教室、辦公室等處設(shè)置了很多書(shū)柜，把圖書(shū)館里的書(shū)籍搬到這些書(shū)柜里，讓學(xué)生可以近距離借閱書(shū)籍，上午、課間休息時(shí)可以隨意借閱。校門(mén)口的LED顯示屏每天都會(huì)播放關(guān)于讀書(shū)、自我激勵(lì)等的名言佳句，我們稱(chēng)之為“文化早餐”。

【教育故事】打開(kāi)書(shū)柜

2012年9月，新學(xué)年開(kāi)始時(shí)，我在行政會(huì)議上提出建議，在學(xué)校一樓大廳擺放多個(gè)書(shū)柜，將圖書(shū)館的部分圖書(shū)移到這些開(kāi)放式書(shū)柜中。有人疑惑：圖書(shū)數(shù)量減少了怎么辦？我引用了寧波市鄞州中學(xué)王先明校長(zhǎng)的話：“圖書(shū)館一年工資30萬(wàn)，需要6個(gè)人來(lái)管理；只要一年丟失的圖書(shū)不超過(guò)30萬(wàn)，就值得；古今中外，哪本書(shū)教人偷書(shū)？偷書(shū)說(shuō)明你文化不夠，多讀書(shū)，多受教育，你也會(huì)把偷來(lái)的書(shū)放回書(shū)架上。”于是大家抱著試試看的態(tài)度，開(kāi)始公開(kāi)借書(shū)。 開(kāi)放書(shū)架后，孩子們?cè)谡n間休息、午餐、放學(xué)后等家長(zhǎng)的時(shí)候，隨時(shí)可以翻閱。如果覺(jué)得還想看，就把書(shū)放進(jìn)書(shū)包帶走，看完再放回原處。學(xué)校圖書(shū)管理員會(huì)不時(shí)更換書(shū)籍，以保持新鮮。一個(gè)學(xué)期后，圖書(shū)管理員對(duì)書(shū)籍進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)，雖然減少了幾本書(shū)，但不屬于學(xué)校的書(shū)也增加了。如今，開(kāi)放書(shū)架上的書(shū)籍?dāng)?shù)量不斷增加，新書(shū)一上架就很快售罄，書(shū)籍不斷流動(dòng)。

■嘉賓感言

以智慧點(diǎn)燃智慧

朱照滿(mǎn)（溫州市教育局組織人事處處長(zhǎng)）

校長(zhǎng)不同于一般的行政領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)在一定程度上決定了學(xué)校的命運(yùn)，校長(zhǎng)的歷史使命就是為師生提供精神引領(lǐng)、思想指導(dǎo)。

謝淑華主任在《什么是好校長(zhǎng)》一文中列出的第一條標(biāo)準(zhǔn)就是，好校長(zhǎng)要有先進(jìn)的教育理念。一個(gè)校長(zhǎng)有自己的教育理念，才能在辦學(xué)上堅(jiān)定主見(jiàn)、有定力，才有逆流而上、勇于創(chuàng)新的勇氣和能力，才能帶領(lǐng)學(xué)校走向卓越。

柯高義校長(zhǎng)把學(xué)校“讓孩子更聰明”的實(shí)踐稱(chēng)之為“智慧教育”，并提出“用50種方法教一個(gè)孩子”的理念，體現(xiàn)：第一，教學(xué)沒(méi)有固定的方法，不同的孩子需要不同的教育方法，同一個(gè)孩子的不同需求也要求學(xué)校教育更有針對(duì)性；第二，每個(gè)孩子都有潛力，要用不同的方法激發(fā)、引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造潛力。

知識(shí)不等于智慧，智慧與人生息息相關(guān)。一個(gè)有智慧的校長(zhǎng)，不僅能直面困難，而且能從容解決，甚至享受到戰(zhàn)勝困難的快樂(lè)。所以，校長(zhǎng)的智慧在解決問(wèn)題、取得成功中閃現(xiàn)，從而為學(xué)校創(chuàng)造了發(fā)展機(jī)遇和特殊空間。只有校長(zhǎng)擁有解決問(wèn)題的智慧，能體會(huì)到戰(zhàn)勝困難的快樂(lè)，溫州教育才能發(fā)展得更好。

溫州市教育局與溫州晚報(bào)聯(lián)合舉辦的“校長(zhǎng)講壇”活動(dòng)，不僅向社會(huì)展示了溫州校長(zhǎng)先進(jìn)的教育理念和做法，而且通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答互動(dòng)，了解社會(huì)對(duì)教育的要求和期待，從而更好地改善和發(fā)展教育。

智慧教育需要智慧校長(zhǎng)

張新強(qiáng)（溫州市名師辦公室主任）

柯高義校長(zhǎng)的辦學(xué)理念、他的指南針課程、背景課程、特色課程等無(wú)不體現(xiàn)著他睿智的教育思想，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

智慧教育需要教育智慧，如何找到學(xué)校傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育理論的契合點(diǎn)，用現(xiàn)代的方式詮釋傳統(tǒng)的學(xué)校特色，需要教育智慧。柯校長(zhǎng)從繼承和發(fā)揚(yáng)瞿溪小學(xué)教育集團(tuán)前身“圣正小學(xué)”的傳統(tǒng)，提出“傳播智慧、快樂(lè)成長(zhǎng)”的校訓(xùn)，到今天的演講主題《教育一個(gè)孩子的50種方法》，從中我們可以看到瞿小人，尤其是柯校長(zhǎng)的教育智慧。

智慧教育需要智慧表達(dá)。教育孩子的50種方式，不只是50種，而是500種，甚至5000種。這是新課改的主要目標(biāo)之一：為了每一個(gè)孩子的發(fā)展。“最好的一雙鞋不是最貴的，也不是最漂亮的，而是最適合腳的。同樣，最好的課程，也是適合學(xué)生的課程。”柯高義校長(zhǎng)對(duì)智慧教育有自己的智慧表達(dá)。

智慧教育需要智慧校長(zhǎng)，有智慧校長(zhǎng)才能有智慧教師，否則，即使有智慧教師，也會(huì)被扼殺。沒(méi)有智慧教師，就沒(méi)有智慧課程，更培養(yǎng)不出智慧學(xué)生。沒(méi)有智慧教育，即使學(xué)生是干癟的馬，也是“駕馭不順，喂不飽，叫得心領(lǐng)神會(huì)”。只有培養(yǎng)一大批智慧校長(zhǎng)，才能推動(dòng)智慧教育，培養(yǎng)出智慧學(xué)生。

教育是給人智慧

李玉宇（甌海區(qū)教育局黨委委員）

教育是為了給人智慧，教育者更需要智慧。柯高義校長(zhǎng)提出的“智慧教育”理念給了我三點(diǎn)思考。

智慧思維。用50種方法教一個(gè)孩子，我認(rèn)為就是用盡可能多的方法去發(fā)現(xiàn)、喚醒、挖掘孩子的發(fā)展?jié)撃埽尯⒆幼兊酶兄腔邸倪@個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育不是教育者必須給予孩子什么，而是盡可能解放學(xué)生的頭腦，解放孩子的腦子、手、眼、嘴、空間、時(shí)間。教學(xué)沒(méi)有固定的方法，真正的教育是靈活的，不同的孩子需要不同的教學(xué)方法，同一個(gè)孩子的不同需求，也要求學(xué)校教育更有針對(duì)性。

智慧的實(shí)踐。如何將理念落實(shí)到教育實(shí)踐中，用行動(dòng)去詮釋。柯高義校長(zhǎng)的學(xué)校把實(shí)踐的支點(diǎn)放在課程建設(shè)上，把一切能夠影響學(xué)生知識(shí)、能力、個(gè)性、學(xué)習(xí)體驗(yàn)的活動(dòng)都納入課程范圍，為學(xué)生生命成長(zhǎng)的豐富性和完整性提供可能的土壤。

智慧的校長(zhǎng)。從某種程度上來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)影響著學(xué)校的發(fā)展，校長(zhǎng)應(yīng)該用智慧引領(lǐng)師生。柯高義校長(zhǎng)無(wú)疑是一位智慧的校長(zhǎng)，這種智慧來(lái)自于他對(duì)“讓孩子更聰明”的執(zhí)著追求，來(lái)自于他對(duì)學(xué)校發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)的藍(lán)圖。在解決問(wèn)題和取得成功之間，校長(zhǎng)的智慧熠熠生輝，為學(xué)校創(chuàng)造了發(fā)展機(jī)遇和特殊空間。

當(dāng)今的學(xué)校首先盡其所能。

金子祥（溫州市竹園小學(xué)校長(zhǎng)）

柯校長(zhǎng)基于加德納多元智能理論，提出了“教育就是讓孩子更聰明”的教育理念。的確，每個(gè)孩子都是有智慧的，也就是說(shuō)，每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的潛能，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的世界。那么，如何才能讓每個(gè)孩子都有精彩的人生呢？我認(rèn)為這取決于我們創(chuàng)造的教育是否適合他，是否能夠挖掘他，是否能夠發(fā)展他。如果我們真正做到了有教無(wú)類(lèi)，因材施教，那么我們每個(gè)孩子的人生就一定能夠熠熠生輝。

今天柯校長(zhǎng)論壇的主題《教育孩子的50種方法》網(wǎng)校頭條，不僅是他的課程理念，還有踐行課程理念的具體抓手，如從語(yǔ)言、邏輯、視覺(jué)、音樂(lè)、自然觀察、運(yùn)動(dòng)、人際交往、內(nèi)省等八個(gè)方面構(gòu)建“指南針課程”體系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)：培養(yǎng)健康、優(yōu)雅、好學(xué)、敏捷、睿智的現(xiàn)代青年公民。應(yīng)該說(shuō)，他不斷打破國(guó)家學(xué)科課程之間的壁壘，精簡(jiǎn)整合國(guó)家課程，開(kāi)發(fā)校本課程，形成了相對(duì)科學(xué)的以國(guó)家課程為基礎(chǔ)、高于國(guó)家課程的瞿溪小學(xué)教育集團(tuán)課程體系，為溫州城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育課程建設(shè)提供了科學(xué)實(shí)用的教育模式和管理制度，非常有意義、很有價(jià)值，值得學(xué)習(xí)借鑒。

今天的座談會(huì)，大家收獲頗多，進(jìn)一步明確了“什么是路線、為了誰(shuí)、怎么做、怎樣做”等一系列問(wèn)題。所以我們?cè)谧穼だ硐氲耐瑫r(shí)，也要考慮現(xiàn)實(shí)，做好現(xiàn)在能做的事，做好以后該做的事。

讓課程引領(lǐng)我們走向精神生活

錢(qián)啟建（溫州市百里路小學(xué)校長(zhǎng)）

課程要符合孩子的天性，為孩子從自然人變成普通社會(huì)人、善良精致的人做好準(zhǔn)備。瞿溪小學(xué)課程建設(shè)最令人印象深刻的是，所有課程都圍繞學(xué)校的教育理念展開(kāi)。由此產(chǎn)生的課程理念應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：

第一是適當(dāng)性。課程要適合每一個(gè)孩子，適合每一個(gè)孩子不同階段的發(fā)展。瞿溪小學(xué)提出的“50種教育方式”課程理念和課程體系，充分體現(xiàn)了課程發(fā)展的兒童視角，追求“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”。這種課程立足于客觀對(duì)象，契合自然生命形態(tài)，服務(wù)于每一個(gè)有差異的個(gè)體，具有普遍價(jià)值。

二是科學(xué)性。校本課程的開(kāi)發(fā)立足于曲溪本身的資源，選取十三個(gè)主題，形成一系列微課程項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生對(duì)本土文化資源的關(guān)注，進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)生活、人生的思考，真正生發(fā)出“愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)生活”的體驗(yàn)。這種針對(duì)兒童年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)歷的課程，才能培養(yǎng)出真正的智慧。

第三是生命本位。指南針課程以人的生命為本位，在人與世界的關(guān)系中展開(kāi)。課程理念非常強(qiáng)大，雖然需要長(zhǎng)期不斷推進(jìn)，需要等待個(gè)體吸收不同的形式，但只要我們教育者關(guān)心孩子，不忘初心，這樣的課程就是理想的，值得堅(jiān)持的。

切口可以小，但必須準(zhǔn)確

金志明（溫州市新天元小學(xué)校長(zhǎng)）

柯校長(zhǎng)的報(bào)告給我最深的印象是：教育的步伐不是放慢，而是要停下；教育改革的切口可以小，但一定要準(zhǔn)。

從柯校長(zhǎng)的親身經(jīng)歷來(lái)看，他從一所只有三個(gè)老師、兩個(gè)班的海島學(xué)校開(kāi)始教書(shū)，但他的教育生涯就是從這么一所小學(xué)校開(kāi)始的，一步步踐行自己的辦學(xué)理念，根據(jù)自己所教學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)發(fā)課程、改革評(píng)價(jià)、形成獨(dú)特的辦學(xué)特色，從未停止探索教育改革的腳步。在辦學(xué)過(guò)程中，我們的校長(zhǎng)就應(yīng)該一步一個(gè)腳印地前行。

柯校長(zhǎng)是一位名校長(zhǎng)，他來(lái)到一所新學(xué)校，大家都對(duì)他寄予厚望。或許很多人會(huì)問(wèn)：“你調(diào)到這所學(xué)校后，會(huì)搞什么品牌教育？學(xué)校會(huì)打造什么特色？”在這些無(wú)形的壓力下，很多校長(zhǎng)會(huì)去尋找各種所謂的教育品牌，但結(jié)果是費(fèi)盡心機(jī)卻不見(jiàn)成效。現(xiàn)在回頭看，大可不必如此。我們的教育改革，只需要找到一個(gè)小切口。比如，溫州市教育局今年推出的“促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)”課堂改革實(shí)施方案，就可以看到課堂教學(xué)改革有一個(gè)非常小的切口。小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展“1+X”小組課文閱讀的實(shí)踐與研究，小學(xué)科學(xué)通過(guò)錄制原文促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。這些基于小切口的教學(xué)改革，非常接地氣。 正如柯校長(zhǎng)一樣，他將自己的辦學(xué)思路分解成素質(zhì)培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)指南針課程、實(shí)施多元化評(píng)價(jià)、開(kāi)展閱讀教育等非常具體的抓手，并將自己的教育理念很好地落實(shí)到位。

學(xué)生校園生活路線圖

潘春波（甌海區(qū)教師發(fā)展中心培訓(xùn)科科長(zhǎng)）

柯高義校長(zhǎng)的“智慧教育”開(kāi)發(fā)了大量校本課程，豐富學(xué)生的校園生活。柯校長(zhǎng)抓住了當(dāng)下學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵特質(zhì)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“課程，學(xué)生校園生活的路線圖”。柯校長(zhǎng)是這份路線圖的設(shè)計(jì)者，在課程的流動(dòng)中，給瞿溪小學(xué)教育集團(tuán)的學(xué)生們帶來(lái)歡樂(lè)與智慧。

課程是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全部經(jīng)歷，今天看了柯校長(zhǎng)提供的演示材料后，心里很受觸動(dòng)。

對(duì)于校長(zhǎng)，他講解了課程建設(shè)的根本。規(guī)范的學(xué)校管理是前提，校長(zhǎng)的辦學(xué)理念是基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍是保障，科研創(chuàng)新發(fā)展是關(guān)鍵。這些構(gòu)成了曲溪小學(xué)教育集團(tuán)課程發(fā)展的根本。

對(duì)于教師，他給出了國(guó)家課程本土化的范例。國(guó)家課程中很多內(nèi)容的選取具有很大的共性，但對(duì)于特定地區(qū)的學(xué)校和學(xué)生來(lái)說(shuō)，還存在一定的距離。柯校長(zhǎng)對(duì)國(guó)家課程中的一些教材進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)倪x擇，不僅達(dá)到了課程教學(xué)目標(biāo)，抓住了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且在實(shí)際教學(xué)中也大大降低了難度，從而取得了更好的教學(xué)效果。

對(duì)于家長(zhǎng)，他明確了學(xué)生素養(yǎng)的核心，就是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、自主學(xué)習(xí)、思維轉(zhuǎn)變。比如在繪本閱讀校本教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中，孩子們可以找到適合自己的閱讀材料，大大提升了孩子們的閱讀興趣，也幫助他們掌握了一定的閱讀方法。

現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)

吳小娟（教師）：課程化教學(xué)確實(shí)給孩子們創(chuàng)造了很多機(jī)會(huì)。那么課程化教學(xué)能給我們老師帶來(lái)什么呢？對(duì)老師的要求是什么？

潘春波：首先，課程建設(shè)的實(shí)施最好是通過(guò)教師來(lái)實(shí)現(xiàn)，它跟我們的課堂教學(xué)是一樣的，也是由老師和學(xué)生共同完成的，但是它的形式更加靈活，更加注重它的體驗(yàn)性，特別是校本課程，它有一個(gè)很明顯的體驗(yàn)性特征，所以我們老師在開(kāi)發(fā)校本課程的過(guò)程中，一定要時(shí)刻注重體驗(yàn)性。

第二是在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)更加緊密，更加注重溝通，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生與教師之間往往會(huì)存在一些理解上的差異，從而造成我們理解上的一些封閉、隱蔽的區(qū)域。

第三是通過(guò)校本課程的發(fā)展，教師自然而然地隨著課程的成長(zhǎng)而成長(zhǎng)，普通教師學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)校本課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)計(jì)劃，那么對(duì)于研究型教師來(lái)說(shuō)，他們必須形成自己的教學(xué)風(fēng)格，成為“風(fēng)格型教師”。

所以老師并不是孤立的，因?yàn)樗麄円獏⑴c課程的制定，做很多的研究，老師成長(zhǎng)了，學(xué)生也會(huì)發(fā)展得更好。

李新元（學(xué)生）：柯老師，您經(jīng)常跟我們說(shuō)，夢(mèng)想就是動(dòng)力。我想問(wèn)的是，您在我們這個(gè)年紀(jì)的時(shí)候，您的夢(mèng)想是什么？為了這個(gè)夢(mèng)想您付出了哪些努力？

Ke Gaoyi：我的家人在那時(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況很差，我必須參加我的夢(mèng)想。我在那里烹飪的晚餐。輟學(xué)。 當(dāng)時(shí)我很震驚。

這次事件后，我認(rèn)為自己的教師值得一提，我認(rèn)為一個(gè)好的老師可以幫助他們成為理想的情況，或者以后成為自己的最佳版本。