更新時(shí)間：2021-07-20 22:25:01作者：admin2
一、發(fā)展特點(diǎn)
（一）語音——主動(dòng)意識加強(qiáng)
5-6歲幼兒言語器官已發(fā)育成熟，在成人正確的教育與引導(dǎo)下，基本上能夠聽清和發(fā)清楚母語的全部語音。
5-6歲的漢語兒童在語音方面獲得了語調(diào)規(guī)則,這就意味著他們將字詞語音更大范圍地放入句子范疇，形成更大范疇的新的結(jié)構(gòu)原則，從而使所說的話產(chǎn)生更大的影響力。
5-6歲幼兒語音意識進(jìn)一步發(fā)展，已經(jīng)能意識到自己和別人語音中的問題，他們具備了正確發(fā)音的條件也有了說話清晰準(zhǔn)確的愿望。
（二）語法結(jié)構(gòu)——語法結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)
5-6歲的幼兒已經(jīng)能實(shí)際掌握和運(yùn)用許多規(guī)范的語法，在語言中反映事物簡單的邏輯關(guān)系。
5-6歲幼兒語言中的復(fù)雜句大大增加了。5-6歲幼兒的復(fù)雜句中的詞匯較豐富和復(fù)雜，出現(xiàn)了“因?yàn)椤薄ⅰ盀榱恕薄ⅰ敖Y(jié)果”、“要不然”、“如果”等說明因果、轉(zhuǎn)折、條件假設(shè)等關(guān)系的連詞，也出現(xiàn)了“沒有……只有……”，“如果……就”等成對連詞。這是幼兒的關(guān)聯(lián)詞雖然比較豐富，但并不總是用得恰當(dāng)。在符合句中有時(shí)也會出現(xiàn)主語或謂語動(dòng)詞脫漏的情況，以及語句形式和內(nèi)容不一致。
5-6歲幼兒的語言中出現(xiàn)了一定的數(shù)量和時(shí)間修飾詞。
（三）語義——抽象意義詞匯發(fā)展
5-6歲幼兒詞匯量有大幅度增加，而且質(zhì)量上也有明顯提高。他們不僅掌握了名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞，還開始掌握一些常用副詞和連詞。這個(gè)時(shí)期幼兒從較多掌握代表具體意義的詞向掌握具有抽象意義的詞過渡，他們的語言中出現(xiàn)了許多對幼兒來說比較難以掌握和運(yùn)用的詞匯，還包括很多成語。5-6歲幼兒所掌握的詞義更加確切、豐富和深刻。
5-6歲幼兒已經(jīng)能聽懂一些較復(fù)雜的句子，理解一段話的意思。能夠掌握表示類概念的詞匯以及表示因果關(guān)系的連接詞，語言的連續(xù)性有所加強(qiáng)。
（四）表達(dá)——順暢流利
由于有了一定的語法基礎(chǔ)，5-6歲幼兒口頭表達(dá)能力進(jìn)一步發(fā)展，能把一些思想、感情用簡單的詞表達(dá)出來。言語的連貫性增強(qiáng)，情境性減少，成人不再需要根據(jù)幼兒的表情、動(dòng)作去推測幼兒的意思。非情境性言語和連貫性言語的發(fā)展使得幼兒能夠獨(dú)立地清楚地表達(dá)自己的思想情感。
5—6歲幼兒口頭語言表達(dá)的順序性和邏輯性有了明顯增強(qiáng)，而目能夠自然、生動(dòng)地進(jìn)行描述。他們有強(qiáng)烈的語言要求，他們談話的內(nèi)容廣泛，想象豐富。他們經(jīng)常模仿大人的語氣講話，也樂于表演自己熟悉的故事，扮演角色游戲。
5-6歲的幼兒已經(jīng)能根據(jù)事物所處的具體情境而調(diào)節(jié)自己的語言。
二、教育要點(diǎn)
（一）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境
首先，成人應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)非書本環(huán)境，如在各種物品上、墻上都貼上相應(yīng)的漢字。其次，為幼兒購買優(yōu)質(zhì)圖書，讓他們自由的選擇閱讀，在成人直接或間接的指導(dǎo)下感受書面語言，增強(qiáng)閱讀能力。最后，成人應(yīng)該為幼兒作出看書學(xué)習(xí)的表率，積極參與幼兒閱讀，提高幼兒閱讀的興趣。
（二）培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣
在早期閱讀中，良好的翻書、看書的習(xí)慣是非常重要的。在聽讀中，要求幼兒“身體正、兩手平、手指字、耳朵聽、眼睛看、要用心”。每次閱讀前都以游戲的口吻經(jīng)常提醒、指導(dǎo)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過長期不懈的培養(yǎng)，幼兒將會養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣，能做到愛護(hù)書本、專心看書，并有了一定的討論習(xí)慣。
（三）注重圖文并茂的閱讀方法
可以讓幼兒看圖畫，在成人的啟發(fā)引導(dǎo)下，理解畫面內(nèi)容。根據(jù)畫面，由淺入深的提出問題，逐漸擴(kuò)展幼兒的思維能力、想象能力，鼓勵(lì)幼兒用語言描述想象的故事。調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己所創(chuàng)編的故事。
三、特別關(guān)注
（一）5-6歲的孩子學(xué)拼音好嗎
幼兒園按照規(guī)定不教孩子學(xué)習(xí)漢語拼音，而孩子剛一入小學(xué)又會感到拼音學(xué)習(xí)的沉重壓力，這便是幼兒園與小學(xué)銜接時(shí)的缺口之一。但在許多家長的強(qiáng)烈要求下部分幼兒園工設(shè)了拼音教學(xué)活動(dòng)。據(jù)小學(xué)老師反映，由于把小學(xué)的拼音內(nèi)容拿到幼兒園來學(xué)習(xí)，其結(jié)果：（一）部分幼兒園老師教孩子發(fā)音，書寫方法不正確，造 成小學(xué)老師難以糾正。（二）有些孩子因?yàn)樗鶎W(xué)的拼音知識已全部在幼兒園里學(xué)過，失去對學(xué)習(xí)拼音的新奇感，因此上課時(shí)注意力不集中。
為了使孩子剛?cè)胄W(xué)便有良好的開端，對于那些沒有在幼兒園里接觸過漢語拼音的孩子，家長可利用大班下學(xué)期或暑假這段時(shí)間適當(dāng)?shù)刈鲆恍╀亯|工作。例如，可以讓孩子聽聽漢語拼音的磁帶，配合兒童圖書，學(xué)習(xí)認(rèn)識拼音字母，將拼音的學(xué)習(xí)融入孩子的生活中。注意培養(yǎng)孩子學(xué)說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，培養(yǎng)孩子聽音、辨音的能力，辨別出相近的聲音。一些簡單有趣的方法有助于提高孩子對認(rèn)識拼音的興趣，比如用膠泥搓成條狀讓孩子拼字母的形狀。
（二）如何為5-6歲幼兒選擇書籍
1、以情節(jié)畫面為主,并配有適當(dāng)?shù)奈淖?br>5-6歲幼兒的思維以具體形象為主要特征，抽象邏輯思維出現(xiàn)萌芽。這就決定了讀物仍然以畫面為主，圖書中的文字具有實(shí)在意義并有一定的規(guī)律可循，幫助幼兒逐步完成從圖畫形象到文字符號的過渡。
2、圖書內(nèi)容豐富,并考慮為入學(xué)做準(zhǔn)備
5-6歲幼兒即將入學(xué)，應(yīng)選擇一些社會適應(yīng)準(zhǔn)備的圖書，如：培養(yǎng)規(guī)則意識、任務(wù)意識、獨(dú)立性方面的書籍,選擇培養(yǎng)幼兒觀察力、理解力的圖書,如：走迷宮、找錯(cuò)、拼圖講故事等。故事方面也要選擇內(nèi)容有較復(fù)雜的情節(jié)、有一定長度的書籍,如：舒克和貝塔、木偶奇遇記等。有利于培養(yǎng)孩子的理解力和記憶力。
3、根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)有針對性地選擇。
如：自己的孩子獨(dú)立性較差,就可以選擇“我很能干”“自己的事情自己做”等；又如：自己的孩子不善于觀察,就可以選擇“找錯(cuò)”的書籍等等。喜歡動(dòng)物或喜歡兵器等,要盡量滿足孩子,只有孩子自己感興趣的書,他才會主動(dòng)去看、去學(xué)。購書時(shí),父母應(yīng)該給孩子自主權(quán)。