更新時(shí)間：2021-09-02 01:12:06作者：admin2
過(guò)去旳終究不能改變、
要對(duì)自己有信心,
伱別無(wú)選擇
因?yàn)閬眠€沒(méi)有看透世界。
等伱看明白世界后伱就知道該怎么去做了
也會(huì)知道怎么面對(duì)人生了
一切旳不愉快都應(yīng)該 拒絕回憶
自己旳事要自己做主。
別人給旳回答并不是答案,只是意見(jiàn)
用自己旳感受感覺(jué)去做出自己旳答案
好好面對(duì)生活
一切困難都是為了使自己變旳更強(qiáng)大
這話一點(diǎn)也不假,
要用自己旳觀點(diǎn)去找出自己旳答案
只有自信才能活出人生旳價(jià)值
不要害怕遇到旳困難，
只要自信了，
就會(huì)發(fā)現(xiàn)困難變旳好渺小
好 好 學(xué) 習(xí) 、 天 天 向 上 。
用身體的正面面對(duì)學(xué)校.
如果你想用別的姿勢(shì)，
那我也沒(méi)辦法。
學(xué)生（student）一般指正在學(xué)校、學(xué)堂或其他學(xué)習(xí)地方受教育的人，而在研究機(jī)構(gòu)或工作單位（如醫(yī)院、研究所）學(xué)習(xí)的人也自稱學(xué)生，以前與學(xué)生的性質(zhì)相似的還有徒弟、弟子等等。
根據(jù)學(xué)習(xí)的不同階段，我們可以把學(xué)生分為：幼兒園學(xué)生、小學(xué)生、中學(xué)生（初中生、高中生、中專生）、高等院校學(xué)生（專科生/高職生、本科生、碩士研究生、博士研究生）等等。
擴(kuò)展資料：
學(xué)生分類：
根據(jù)大多數(shù)地區(qū)的學(xué)習(xí)機(jī)關(guān)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)而分為：小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生（本科生、研究生、碩士、博士、博士后等)特別是博士后，很容易形成誤解，就是“博士后是博士以上的學(xué)位”實(shí)際上博士后站是一種工作站，具有流動(dòng)性。
凡符合條件的博士可在國(guó)家認(rèn)證地博士后流動(dòng)站申請(qǐng)成為博士后，期間做相應(yīng)地研究項(xiàng)目，期滿了以后可以出站。
為進(jìn)一步完善我國(guó)的博士后制度，激勵(lì)廣大博士后研究人員奮發(fā)努力，在科研工作中做出更大成績(jī)，全國(guó)博士后管委會(huì)第十三次會(huì)議研究決定，給期滿出站，并且工作達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的博士后（一般為兩年）研究人員頒發(fā)《博士后證書》。
所以說(shuō)博士后其實(shí)是一種工作，而擁有博士學(xué)位是申請(qǐng)成為博士后必要條件等等。
按學(xué)生的發(fā)展?jié)撃軄?lái)分類，學(xué)生可以分為好學(xué)生、有爭(zhēng)議學(xué)生：
好學(xué)生：
好學(xué)生，又可稱之為學(xué)生的“得意門生”。他們學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，品行優(yōu)良，學(xué)習(xí)的態(tài)度積極，思路寬廣，很少有依賴性，極富自主性和創(chuàng)造性，深受教師的歡迎與喜愛(ài)。
這樣的學(xué)生非常多。每當(dāng)教師談到他們的學(xué)習(xí)成就時(shí)，就會(huì)如數(shù)家珍般地談?wù)撍麄兊膶W(xué)習(xí)和各種表現(xiàn)。學(xué)校教育就是要培養(yǎng)出一大批類似于上述學(xué)生的人。然而，這樣的學(xué)生在學(xué)校通過(guò)考試、智力測(cè)試或教師的提名很容易地被鑒別出來(lái)。
有爭(zhēng)議學(xué)生：
這一類學(xué)生是教師爭(zhēng)議的對(duì)象，他們不太遵守社會(huì)或?qū)W校的規(guī)范，經(jīng)常保持自身的獨(dú)特性，善于思考，想象力豐富，出乎常理。
但卻經(jīng)常受到挫折和煩惱，因?yàn)楦鞣N規(guī)章制度常與他們的行為表現(xiàn)相抵觸，無(wú)法在這中規(guī)章制度下學(xué)習(xí)與生活，所以在學(xué)校里常被教師當(dāng)做“壞學(xué)生”而無(wú)法發(fā)揮他們各方面的潛能。
而創(chuàng)造能力強(qiáng)的人在個(gè)性特征上表現(xiàn)為：自信心強(qiáng)，抱負(fù)大，有較強(qiáng)的獨(dú)立性，有反抗意識(shí)和自我意識(shí)，有強(qiáng)烈的自我表達(dá)需要，對(duì)不愉快有更大的耐心，情緒表現(xiàn)廣泛。
參考資料：百度百科--學(xué)生
什么是學(xué)生？作為當(dāng)了十六年教師的我從未思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槲揖褪菑膶W(xué)生過(guò)來(lái)的，現(xiàn)在又在教著一批又一批的學(xué)生。“學(xué)生”二字就像“吃飯”“睡覺(jué)”一樣，習(xí)以為常得讓我從未琢磨過(guò)它，研究過(guò)它。直到最近看了《教育科研與教師成長(zhǎng)》這本書，我對(duì)“學(xué)生”才有了更深的體會(huì)，原來(lái)“學(xué)生”也有狹義和廣義之分。 作者陳大偉認(rèn)為：“ 狹義的學(xué)生是指在學(xué)校里，在老師和成人的幫助下，學(xué)習(xí)生存、學(xué)習(xí)生活的人。廣義的學(xué)生是指終身學(xué)習(xí)的人生。”仔細(xì)琢磨，覺(jué)得很有道理。作為一名教師，狹義的學(xué)生與我有關(guān)系；作為一個(gè)社會(huì)人，廣義的學(xué)生與我也有關(guān)系。 作為狹義學(xué)生的主體——我的學(xué)生，每天來(lái)到學(xué)校干什么？很顯然，“學(xué)生學(xué)生，學(xué)習(xí)生存，學(xué)習(xí)生活。”那我們的教育該干什么？教師的責(zé)任是什么？我想應(yīng)該是幫助學(xué)生獲得生存的本領(lǐng)和規(guī)范，使他們學(xué)習(xí)生活的意義和智慧。反觀我們平時(shí)的教學(xué)，更多的側(cè)重于知識(shí)的傳授和掌握。在馬克思的墓碑上，鐫刻著這樣的銘言：“歷史上的哲學(xué)家總是千方百計(jì)以各種各樣的方式解釋世界，然而更重要的在于改造世界。”認(rèn)識(shí)的目的在于實(shí)踐，我們要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生獲得生存的本領(lǐng)、生活的智慧。美國(guó)教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“最好的一種教學(xué)，牢牢記住學(xué)校教材和現(xiàn)實(shí)生活二者相互聯(lián)系的必要性，使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度，習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互的關(guān)系。”只有這樣，才能用教學(xué)來(lái)照亮學(xué)生生命的前程。 作為廣義學(xué)生的主體——我，每天又干些什么呢？我為人子、為人妻、為人母、為人師，煩人俗事，衣食住行，家庭工作，忙忙碌碌，日復(fù)一日，年復(fù)一年。這就是我全部的人生嗎？現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，我還應(yīng)該是一名學(xué)生。常言說(shuō)：“活到老，學(xué)到老，還有三份沒(méi)學(xué)到。”現(xiàn)在時(shí)髦的“終身學(xué)習(xí)”講的就是這個(gè)道理吧。現(xiàn)在，我走出了學(xué)校的課堂，可我走進(jìn)了社會(huì)這樣一個(gè)更大的課堂。我學(xué)習(xí)的可以是書籍，但更多的是實(shí)踐，是更廣泛的內(nèi)容。我的學(xué)習(xí)可以由別人來(lái)教我，但更多的是要自己去摸索，這是真正意義上的“自主學(xué)習(xí)”了吧！我只要生活著，就在變化，就要學(xué)習(xí)，我的一生都應(yīng)該是學(xué)生。 我的學(xué)生是學(xué)生，我也是學(xué)生。