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文檔介紹：完整word版《小學(xué)語文教學(xué)生活化實踐與研究》課題結(jié)題報告.docx《小學(xué)語文教學(xué)生活化的實踐與研究》教學(xué)研究報告

洱源縣長沙中心完小趙成碧

一、課題的提出

《小學(xué)語文課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當從中學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，

向她們提供充分的從事英語活動和勾通的時機，幫助它們在自主探求的過程中真實理解和掌

握基本的物理知識與技術(shù)、數(shù)學(xué)思想和技巧，同時榮獲籠統(tǒng)英語活動經(jīng)驗”。雖然，在過去

的英語講座教學(xué)中，班主任非常注重英語知識的教學(xué)，使得了講座教學(xué)與生活失衡，師生不能

把所學(xué)知識利用到生活后邊去，不能感受英語的趣味和作用。因而，講座教學(xué)中，班主任應(yīng)充

分運用師生已有的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出英語問題，讓師生感受到英語就在身邊，從

而感受到英語的活力，并能隨時把所學(xué)的英語知識應(yīng)用到生活中去數(shù)學(xué)課題結(jié)題報告，培養(yǎng)師生的英語應(yīng)用能

力。使師生能更好地理解學(xué)****英語的目的，并能在生活中靈活地利用物理。通過參與一些英語實踐活動，培養(yǎng)師生的創(chuàng)新思維，張揚師生的個性，使它們的物理修養(yǎng)得到真實的提升，為她們隨后逐步學(xué)****英語打下優(yōu)秀的基礎(chǔ)。

二、研究的理論根據(jù)

1、杜威的生活教育理論：

中國教育思想家杜威立足于現(xiàn)代社會議論教育，他覺得教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗的整修。班主任要引導(dǎo)師生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學(xué)****老師生的生

活實際相結(jié)合，從而使她們榮獲有用的知識。

2、活動構(gòu)建的理論

教育家盧梭覺得：教學(xué)應(yīng)讓師生從生活中，從各樣活為中進行學(xué)****通過與生活實際相

聯(lián)系，榮獲直接經(jīng)驗。主動地進行學(xué)****反對讓嬰兒被動地接受***的說教或天真地從書本

上進行學(xué)****他覺得班主任的職責(zé)不在于教給嬰兒各樣知識和灌注各樣觀點，而在于引導(dǎo)師生

直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學(xué)****老師生的生活實際相結(jié)合，從而使她們榮獲有

用的知識。原俄國心理學(xué)家提出了活動內(nèi)化的理論，和皮亞杰的認識構(gòu)建理論都強調(diào)師生基

本生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上在主動的活動中構(gòu)建自己的冬訓(xùn)構(gòu)造的。

鑒于以上根據(jù)，我提出了如下的試驗假設(shè)：通過追尋師生生活中的英語，能從現(xiàn)實生活

中提取有用的物理知識，將其帶入我們的中學(xué)英語講座，在講座中推行教學(xué)生活化，借此來

對換師生學(xué)****英語的積極性，使“數(shù)學(xué)”真實成為師生生活中的英語，也使師生能更好物理

解學(xué)****英語的目的性，并能在生活中靈活地利用物理，并通過參與一些英語實踐活動，培養(yǎng)

師生的創(chuàng)新思維，張揚師生的個性，使它們的物理修養(yǎng)得到真實的提升。

三、研究方式

１、行動研究法：結(jié)合教育教學(xué)實際，在實際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過個案分析和作

品分析等數(shù)學(xué)課題結(jié)題報告，對個體的發(fā)展進行追蹤檢測，實時改良研究措施。

２、文件資料法：通過對國外外相關(guān)國文教學(xué)生活化、課內(nèi)外結(jié)合等文件的搜集和研究

使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明晰，更科學(xué)。力爭在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提升和

破除。