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“來了很多公司，提供了很多崗位，我對其中幾家都很感興趣，想盡快了解一下，找到最適合自己的崗位?！背藙諏I(yè)學生歐陽敏婷說。朱振峰和歐陽敏婷一起來的，但不同的是，他4月初就被用人單位“預定”了。

像朱振峰這樣被企業(yè)“預留”的學生，占到該校畢業(yè)生的60%以上。這種“批量預留”就業(yè)的可喜現(xiàn)象，得益于學校持續(xù)深入推進“一生一計劃”人才培養(yǎng)模式改革。

三年前，江西青年職業(yè)學院開始在全校范圍內探索“一計劃一生”人才培養(yǎng)模式。學生一入學，學校就會根據(jù)學生特點建立成長檔案，將就業(yè)所需的知識技能和心理調適能力蘊含在“專業(yè)知識技能”、“可遷移技能”和“自我管理技能”三大模塊中。學生每學期在輔導員指導下針對三大模塊設定自我發(fā)展目標，學校進行跟蹤評估。一個學期結束后江西青年職業(yè)學院，學校大學生個性成長管理平臺可以精準“畫像”出學生學期發(fā)展情況，學生可根據(jù)平臺畫像調整、設定下一階段發(fā)展目標。 “每位學生的培養(yǎng)計劃都有鮮明的個人特色，通過推進‘一計劃一生’人才培養(yǎng)模式改革，從入學伊始就塑造學生正確的職業(yè)就業(yè)觀，從激發(fā)學生成長發(fā)展的內生動力入手，實現(xiàn)學校與學生在育人過程中的‘雙向沖刺’，提升了人才培養(yǎng)質量，增強了學生就業(yè)競爭力?！睂W校黨委書記羅來松介紹，不少學生在畢業(yè)前就得到用人單位青睞并達成意向。

“學校給我配備了職業(yè)導師團隊，給了我很大的幫助，我很感謝我的導師團隊?！鄙鐣ぷ鲗I(yè)的梁旭同學說。在學生學習的最后一年江西青年職業(yè)學院，學校為有需要的學生配備了由輔導員、黨員老師、行業(yè)督導、家長組成的職業(yè)導師團隊，整合學校、行業(yè)企業(yè)、家庭等資源，為學生提供更有針對性的服務貝語網(wǎng)校，目前已有116名學生從這個團隊中受益。

為每個學生提供不少于4個可就業(yè)崗位，是學校提出的最低要求。為開拓就業(yè)崗位，學校領導密集開展“入企拓崗位”，校黨委書記還到江蘇、廣東等地走訪了多家企業(yè)對接畢業(yè)生就業(yè)事宜，各部門領導班子也到各地去拓展崗位。學校還依托上級單位共青團江西省委的組織優(yōu)勢，通過江西青年企業(yè)家協(xié)會聯(lián)系到多家優(yōu)質企業(yè)。

“百日沖刺”階段，學校進一步加強畢業(yè)生就業(yè)工作調度?！拔覀兠恐軐Ω飨诞厴I(yè)生就業(yè)情況進行一次調查，并根據(jù)精準的調查結果協(xié)調部署下一步工作?！睂W校招生就業(yè)處處長歐陽小山說?！跋道飫討B(tài)跟蹤每一位學生的就業(yè)意向，比如精準掌握?？妻D本科、研究生、公務員考試的學生情況，考試成績出爐后及時掌握學生的就業(yè)意向，不漏掉一位學生。”青少年教育處處長丁一龍介紹。

前不久，江西青年職業(yè)學院成功入選江西省高校就業(yè)工作制度創(chuàng)新試點地區(qū)，這更加堅定了學校做好大學生就業(yè)工作的信心。（供稿人：江西青年職業(yè)學院 鄧美嬌）