高中英語口語教學現狀剖析：困難與對策有哪些？
更新時間：2025-06-19 11:50:48作者：佚名
英語作為一門語言，它為我們提供了在交流中傳達思想和情感的媒介。高中英語教學的核心目標之一，便是培養學生的英語實際應用能力。其中，提升學生的口語表達和交際技能，是高中英語教師肩負的重要教學職責。提升學生的口語溝通技巧有哪些途徑？他們在增強口語能力時可能遭遇哪些挑戰？有哪些應對策略可以采用？這些問題亟待解決，且必須找到有效的解決方案。
【關鍵詞】 高中英語 口語教學 現狀 對策
從實際應用的角度審視，"說"的功能尤為顯著；以漢語為例，在日常生活中，"說"的使用頻率極高。因此，培養學生養成英語口語的習慣顯得尤為關鍵。伴隨新課程改革的不斷深入，英語口語的價值逐漸受到學生的關注。然而，當前高中英語口語教學中仍存在諸多有待改進之處。
一、高中英語口語教學現狀分析
首先，學生面臨的是語言環境的不足。在漢語盛行的環境中學習英語，他們只能在課堂上的有限時間內接觸到英語，其他時間幾乎無法接觸。此外，也無法確保每位學生都能在課堂上開口說英語，那種開口講英語的環境條件幾乎是不存在的。
此外，教師的能力也存在局限。部分教師在英語授課時采用漢語，導致課堂上的語言環境失去了口語教學的實際價值。英語口語交流的魅力無法展現，學生可能無法激發學習興趣，在這樣的教學方式下，學生的口語能力難以得到提升。
最終體現在學生身上的是勇氣不足。在課堂教學過程中，部分學生因為擔心說錯或說不好，又或是害怕受到老師的指責，所以不敢大膽地用英語發言負擔英語的英文，這些行為都反映出他們缺乏勇氣。
觀察我國普通高中的教學實際情況，可以發現學生的口語水平相較于其他技能顯得較為薄弱。部分學生甚至難以用連貫的句子準確傳達自己的觀點，更有甚者負擔英語的英文，他們習慣于用中式英語進行交流，這往往使得聽者感到困惑。
二、提高高中英語口語教學效率的對策
為了提升學生的口語交流技巧，在高中英語口語教學中，我們需特別強調問候語的恰當運用。在每堂課的開端，教師應通過英語向學生傳達誠摯的問候，這不僅有助于增進師生間的情感紐帶，同時也能有效鍛煉學生的口語能力。學生通過聆聽，自然而然地學會開口，并明白在何種語言情境下運用這些問候語。
其次，英語課堂應致力于打造一個純英語的環境。在這樣的課堂中，教師應當以英語為教學語言，并鼓勵學生積極用英語進行交流。具體操作中，教師可以采取以下幾種策略：
2.1復述法
教師在講解完一篇文章后，會指導學生尋找關鍵信息和句子，并結合自身所學知識對文章進行復述。對于成績較好的高中生，他們通常能夠勝任這一任務，然而成績不佳的學生可能無法達到理想的復述效果。因此，作為教師，我們應當更多地關注那些需要提升的學生，給予他們更多的關懷，讓他們感受到老師的關心，這樣他們才會更樂意開口說英語，進而達到鍛煉口語的目的。
2.2自由交談
在每一堂課中，我們都應當安排一些時間讓學生進行英語口語交流。這種交流并非隨心所欲地發言，而是教師設定一個主題，引導學生用英語展開對話。通過參與此類互動與合作，學生能夠在活動中提升聽力和口語的交流技巧。英語教師應當選取高中生感興趣的話題作為命題，以此激發他們開口表達的欲望。有些學生在英語口語表達上顯得膽怯，面對這種情況，英語教師應當協助他們卸下心理壓力，激勵他們勇敢地嘗試說英語。在參與課堂活動時，若學生發音、語調或語法出現失誤，教師不應立即打斷予以糾正，這種做法是不恰當的。部分學生由于基礎薄弱，發音和語調不夠規范，這導致基礎薄弱的學生對開口講英語感到畏懼，自信心不足。教師應當鼓勵學生勇敢發言，發言結束后應立即給予積極的口頭表揚，諸如“太棒了！”“很好！”“做得好！”等激勵性話語，以增強學生的自信心。接著，指出他們的不足之處，學生通常都能欣然接受。在課程結束時，進行故事分享。在課堂上，每日指定一位學生講述一個簡單的事件，講述發生在自己身邊的故事給其他同學聽，然后要求學生復述。
2.3課外活動
高中生正處于對世間萬物充滿好奇的階段，他們對知識的渴望強烈，任何外界的事物都能引起他們的興趣。因此，我們有必要在課堂之外，為學生搭建一個豐富多彩的生活平臺，營造一個良好的語言氛圍。例如，我們可以播放一些精彩的美國電影，利用多媒體技術，既滿足了他們追求時尚的心理需求，又為學生提供了一個接觸和學習英語的環境。觀看電影時，眾多學生往往將注意力完全投入其中貝語網校，視覺與聽覺完美融合，往往能收獲超乎預料的體驗。電影落幕之后，引導他們用英語分享對影片的個人見解，各抒己見，以此鍛煉聽力和口語能力。此外，還可以鼓勵學生模仿電影中他們認為值得學習的語句。緊接著，可以組織英語角活動。為了便于高一新生適應校園生活，同時與教材內容相呼應，英語角活動通常會設定一些自由交流的核心主題。比如，在Unit 1 Body Language這一單元，主題是肢體語言。這時，教師便能在英語角中引導大家探討肢體語言的重要性，并進一步討論在不同國家，即便是相同的肢體動作，也可能傳達出截然不同的含義。
三、結束語
為了提升高中生的英語口語交流技巧，教師需竭盡全力探索各種激發學生開口說英語的策略，一旦學生敢于開口，便已邁出了成功的一半。在此基礎上，再借助營造適宜的語言氛圍，英語口語的流暢表達便水到渠成。
董春燕對高中英語口語教學進行了深入研究，并發表在2011年第16期的《吉林教育》雜志上。
程曉薇在《學周刊》2011年第29期發表的論文中，對高中英語口語教學進行了初步探討。
張玲，在2011年8月的《商業文化》雜志上，對高中英語口語教學的有效性進行了初步的探討。