更新時間：2021-06-01 20:20:18作者：admin2
結(jié)合新課標，目標的確定與完成，重難點的突破，環(huán)節(jié)和過程的設(shè)計，教師的方法與學生的參與度，以及教師的評價，不一定面面俱到
一年級的課注重的是趣味性，可以多設(shè)計點小游戲。然后就是小孩的作業(yè)，其實一年級只要肯花時間，沒有教不好的。
教學目標：
1.使學生在具體情境中理解“求原來有多少”這類實際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確列式計 算。
2.使學生能在生活中發(fā)現(xiàn)并提出“求原來有多少”的實際問題并切實解決，培養(yǎng)學生問題意識、進行數(shù)學交流的意識和能力。
3.使學生在書面解決實際問題時，養(yǎng)成標注單位的習慣；使每一個學生都能獲得成功的體驗，增強對數(shù)學學習的興趣和自信心。
教學重點：理解“求原來有多少”這類實際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確列式計算。
教學難點：理解題意，尋找數(shù)量關(guān)系，確定解題方法。
教學過程：
一、新課探究
1.激趣導入：我們的好朋友一年級的小朵朵可急壞了，她遇到了難題，我們一起去幫幫 她。
2.分析問題
（1）出示例題中第一個信息：從圖上你知道了什么信息？樹上原來可能有多少個？（引導至少要23個）追問：有沒有可能是20個、15個？為什么？在出示“還剩5個”和問題，完成的讀一讀。
（2）解釋“原來”是什么意思（動畫演示把23個桃還給樹上）？原來樹上的桃分成了幾個部分？怎樣求原來的桃？同桌兩人互相說一說（引導學生把摘下的桃和和剩下的桃合起來）
3.解決問題
（1）指名列式計算，根據(jù)學生回答板書：23+5=28，讓學生回答23表示什么？（生：23表示 小猴采了23個桃子）貼出板書：已摘的，5表示什么？貼出板書：剩下的，28表示什么？貼出板書：原有的，師追問：為什么用加法？（引導學生說出：要求原有的桃就要把已摘的桃和剩下的桃合起來）。
（2）介紹些單位名稱：多媒體出示算式，找找和黑板上的有什么不同，生發(fā)現(xiàn)多了一個“個”，介紹“個”是單位名稱，引導學生在條件和問題中找一找，板書。說明在解決問題的時候，算式的后面都要加上合適的單位。
（3）介紹答：問題是什么？怎么回答，說明把問題中不知道的多少變成算出的得數(shù)就行了。
二、鞏固練習
1.基本練習
（1）創(chuàng)設(shè)情境1——智慧樂園拼圖中的問題。（出示課件）說說已知條件是什么？猜猜毛毛蟲老師會提個什么問題？（生自己提問）然后獨立解答。學生完成后說說你是怎樣列式計算的？為什么這樣做？（引導說出一共的拼板分成了兩個部分，一個部分是已經(jīng)拼好的，另一個部分是還有的，把兩個部分合起來求出一共有的）根據(jù)學生的回答貼出板書（數(shù)量關(guān)系）提醒最后檢查一下單位，并口答。
（2）創(chuàng)設(shè)情境2——開心樂園中的問題。（出示課件）農(nóng)場里正在收白菜呢，一起讀一讀已知條件和問題。通過江明明和小朵朵設(shè)計兩個不同的答案進行判斷，并說說為什么，使學生明確要求原來有多少，我們不能從一共的數(shù)里去減，應(yīng)該反過來思考，把已經(jīng)收的和沒有收的加起來求出一共的50棵。
2.小結(jié)
提問：剛才我們解決了三道題，都用什么方法？為什么？（引導：都要求原來一共的數(shù)）師引導：像已摘的、已拼的、已收的這些我們可以說成是去掉數(shù)，還剩的還有的這些我們可以說成是剩下數(shù)，用去掉數(shù)+剩下數(shù)就等于原來一共的數(shù)（出示板貼）這就是我們今天要學的求原來有多少的實際問題（出示板貼）
3.鞏固提高
（1）對比練習。出示想想做做第4題中的（1），師讀題，再讓學生讀一讀，然后獨立完成。說說你是怎樣列式的？為什么？再出示（2），師讀題，說說怎樣列式計算。比較：都是求現(xiàn)在有多少，為什么上面一題用加法，而下面一題卻用減法。（引導學生說的第一題要求現(xiàn)在有多少是一共的意思，第二題求現(xiàn)在又多少是現(xiàn)在剩下多少的意思。）說明兩道題差不多，但是方法不一樣，解決問題的時候一定要動腦經(jīng)思考。
（2）隱藏條件練習。情境創(chuàng)設(shè)小朵朵編題目：______，已經(jīng)吃了4個，媽媽買了多少個蘋果？根據(jù)板書對照已知的條件和問題分別是什么數(shù)，還少了什么數(shù)？在圖中找出隱藏條件，然后讀一讀，列式計算并口答。（引導把去掉數(shù)和剩下數(shù)加起來等于一共數(shù)）
（3）自己編題。
A、課件出示：樹上飛走了10只小鳥，________，樹上原來有幾只？根據(jù)板貼分別找一找有了什么數(shù)？還少了什么數(shù)？然后出示兩個條件：還剩10只和又飛走了10只，讓學生選擇并說說理由，然后列式計算。
B、____________，書架上還剩10本，原來有多少本書？自己輕聲讀一讀，說說已知什么？還少了一個什么數(shù)？學生討論，添加一個條件，根據(jù)學生添加的條件列式計算。
三、回顧總結(jié)：
師：今天我們學了什么？（求原來是多少的實際問題）
師：怎樣求這類題？（引導把原來或一共的數(shù)分成兩部分，一部分是去掉數(shù)，另一部分是剩下數(shù)，要求原來數(shù)或者一共的數(shù)就要把去掉數(shù)和剩下數(shù)加起來。解決問題的時候不要忘記加上單位名稱并口答等）
教后反思：
“求原來有多少的實際問題”實際上就是“求被減數(shù)”的問題，在日常生活中常常會遇到，它是求剩余實際問題的逆思考，實質(zhì)上是從另一個角度思考的求和問題，學生學習本課內(nèi)容存在著一定的困難，考慮到這些因素，我對教材進行了重組，讓學生在一定的情境中充分理解這類題的數(shù)量關(guān)系，并通過不同層次的練習培養(yǎng)他們的數(shù)學思想。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，是獲得知識的巨大的推動力。本課的例題是小猴摘桃的情境，而練習題中多半是生活中的情境，教材本身就已經(jīng)考慮了學生的年齡特點，并把數(shù)學與生活聯(lián)系起來。但是為了能更好地激起學生的興趣，我深入去了解他們，發(fā)現(xiàn)他們最喜歡的是一年級的小朵朵和毛毛蟲老師，于是，我就以這個為主線，通過小朵朵遇到難題，毛毛蟲老師帶他們?nèi)フn外找一找，小朵朵學會了知識用一用等情境，讓學生始終處于故事情節(jié)之中，因此，學生從課的一開始到結(jié)束，始終處于比較興奮的狀態(tài)。
2.自主探究，培養(yǎng)意識（提出問題、分析問題、解決問題）。
具有強烈好奇心和求知欲是兒童的天性，這是探究活動的原動力。教學例題時，我讓學生猜一猜樹上原來可能有多少個桃子，設(shè)置疑問：“有沒有可能是20個、15個”，幫助小朵朵解釋“原來”的意思，動畫演示把摘下的桃還到樹上等，這些都大大增加了學生的探究意識，接下來，學生對如何求原來數(shù)進行了討論，通過交流，感悟用已摘的數(shù)加剩下的數(shù)就能求出原來的數(shù)。在說說算式中每個數(shù)的意思的時候，通過交流為什么用加法算，使學生在相互啟發(fā)和獨立思考的過程中，一進步理解問題、解決問題。后面的練習中，我更是充分尊重學生的意見，讓他們自主讀題、提問題、提條件等，逐步培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的意識。
3.分層練習，提升思維。
快樂課堂要求教師要根據(jù)不同學生，精心設(shè)計適合每個學生發(fā)展的層次性練習，讓每個學生當堂練習，檢測學習的成效。杜絕一刀切的機械練習，在多樣、多層次的練習中鞏固知識與能力，培養(yǎng)良好的思維能力，豐富學生的經(jīng)驗感受。因此本課的練習形式多樣，有獨立解答、判斷對錯、選擇條件、自己獨立填條件等，從各個練習角度激發(fā)學生的思維。練習內(nèi)容分三個層次：基本練習、對比練習、補充條件練習。這些不同形式不同層次的練習，使學生在自我對話與交流的過程中，思維不斷得到提升，內(nèi)心不斷體驗到學習成功的快樂。
本節(jié)課大部分的孩子都掌握了解決此類實際問題的思路與方法，孩子們的興趣較高，但有一小部分性格內(nèi)向，膽子較小的孩子被我忽略，沒有來得及當場糾錯，對于如何用語言來表達解題思路還要進一步培養(yǎng)。另外，學生對數(shù)量關(guān)系不是很理解，如在選擇條件的時候，很多學生雖然經(jīng)過了分析，但仍然選錯，在以后的課堂中，我會繼續(xù)培養(yǎng)孩子這方面的能力，盡量多地關(guān)注到每一個學生，讓每一個學生都能得到均衡發(fā)展。