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和往年這個時候一樣，今年高考成績一公布，貴陽市白云興農(nóng)中學(xué)校園里再次上演感人至深的一幕。

6月25日一早，剛剛高中畢業(yè)的李想就跟著媽媽來到了母校。 他滿懷感激地將寫有“努力培育桃李芬芳”的錦旗送到校長辦公室，并向76歲的蒲邦校長表示感謝。 順和班主任齊亮老師深深鞠躬表達謝意。

“到興農(nóng)中學(xué)讀高中預(yù)科班，不僅改變了兒子的命運，也改變了我們一家人的關(guān)系。” 李想的媽媽興奮地說。

今年高考，李湘獲得了文科590分的好成績。 四年前，他聽說私立興農(nóng)中學(xué)在高中分級教育中開設(shè)了預(yù)科班（四年制高中），可以招收一些成績較低的學(xué)生。 中考成績只有344分，李翔的媽媽就把孩子送到了這里。

端正學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，鞏固和提高學(xué)習(xí)成績，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 在興農(nóng)中學(xué)高中預(yù)科班學(xué)習(xí)四年后，曾經(jīng)打架、抽煙、逃學(xué)、厭倦學(xué)習(xí)的李響逐漸改變了想法。

見到記者時，李湘媽媽自豪地展示了自己的書包：這是兒子用獎學(xué)金給我買的，我用了好幾年了一直不愿意換。 她又拿出保溫杯說：這是學(xué)校對兒子學(xué)業(yè)進步的獎勵，我一直帶著。 李媽媽說：兒子改變后，我們不再生氣、不再爭吵，家庭氣氛變得融洽、幸福。

畢業(yè)生陳浩然當(dāng)天也專程前往表達對母校的感謝。 這個當(dāng)年中考只考了324分的男孩，今年高考理科考了513分。 陳媽媽坦言：這是4年前完全無法想象的收獲。 陳媽媽說：兒子從小接受能力就弱，學(xué)習(xí)知識反應(yīng)遲鈍。 他的父母對他上大學(xué)并沒有抱太大希望。 沒想到，在興農(nóng)中學(xué)讀了四年，他居然考上了第一班。

延長起跑線，尊重“花開花落早晚”

作為貴州省二類示范高中，貴陽白云興農(nóng)中學(xué)在2018年高考中再次取得佳績：應(yīng)屆畢業(yè)生2733人，其中一級通過732人，二級通過2183人。 其中，高考成績在600分以上的考生有121人，理科考生13人，文科考生7人，成績在650分以上。

正當(dāng)學(xué)校紛紛發(fā)布排名、傳出好消息的時候，被譽為民辦教育“貴州模式中學(xué)生戰(zhàn)略實踐典范”的興農(nóng)中學(xué)，卻沒有對“榜首”給予更多的關(guān)注和贊譽。金字塔”。 不是分?jǐn)?shù)獲得者，而是曾經(jīng)占畢業(yè)生大多數(shù)的中學(xué)生，尤其是入學(xué)時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、出口分?jǐn)?shù)有了很大提高的畢業(yè)生。 老師、學(xué)生、家長齊聚一堂，回顧總結(jié)經(jīng)驗。 進一步探索教育的核心本質(zhì)和規(guī)律。

興農(nóng)中學(xué)創(chuàng)辦人、校長蒲邦順曾說：“花開花早晚，種子發(fā)芽有順序。我們從不抱怨花開花晚，發(fā)芽晚。為什么我們不也尊重成長快的學(xué)生呢？” “慢慢來？規(guī)則是什么？”

正是這種教育思想貫穿于學(xué)校的始終。 如今，“中學(xué)生教育戰(zhàn)略”已成為興農(nóng)中學(xué)辦學(xué)思想的核心品牌。 2006年，興農(nóng)中學(xué)在國內(nèi)首次開設(shè)高中預(yù)科班（高中四年），專門招收中考落榜但不愿放棄高考夢想的孩子，延長高中起跑線，再增加一年，讓他們“端正習(xí)慣，打牢基礎(chǔ)，樹立信心”。 實踐證明，興農(nóng)中學(xué)高中預(yù)科班成立12年來，得到了越來越多家長和學(xué)生的認(rèn)可，招生人數(shù)從成立之初的18人，增加到現(xiàn)在的每年300人。限制條件，招生緊缺。

以今年畢業(yè)的高中預(yù)科班為例。 該班286名畢業(yè)生2014年秋季入學(xué)時，中考平均成績（不含體育成績）為325分，文化成績最低僅146分。 經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已達到本科以上學(xué)歷，其中一級學(xué)歷17人。 （25）班46人，本科生44人。

多年實踐證明，興農(nóng)中學(xué)高中預(yù)科班（高中四年）是貴州高中教育改革的一項重大舉措。 不僅為那些中考失利、無法進入高中的學(xué)生插上理想的翅膀，讓他們重拾進步的信心，拯救了一個又一個希望孩子出人頭地焦急的家庭，也減輕了他們的負(fù)擔(dān)。社會。 體現(xiàn)了民辦中學(xué)勇于承擔(dān)社會責(zé)任的責(zé)任感。

不放棄不放棄，喚醒中學(xué)生求知的欲望和熱情

蒲邦順校長認(rèn)為，占學(xué)生絕大多數(shù)的中學(xué)生，無論是智力還是學(xué)習(xí)能力都面臨著“貧困危機”。 如果因為考試不及格而失去繼續(xù)學(xué)業(yè)的機會，未來很可能會陷入真正的貧困。 群體性事件已成為社會和諧穩(wěn)定的隱患。 為這些學(xué)生提供學(xué)業(yè)進步的空間，就是一種“深度扶貧”。

2018屆畢業(yè)生唐浩是水城的一名學(xué)生。 4年前，他參加中考時，只考了189分（其中體育43分），在興農(nóng)中學(xué)當(dāng)年招收的預(yù)科生中排名墊底。 從他入學(xué)第一天起，年級主任湯偉就將他列為重點關(guān)注對象。

唐老師說，剛?cè)雽W(xué)的唐昊不僅學(xué)習(xí)成績差，還打架抽煙，性格孤僻冷漠，紀(jì)律性差，家庭關(guān)系也十分緊張。 老師經(jīng)常和他談話，幫助他糾正他的壞習(xí)慣，但糾正他習(xí)慣的過程仍然在重復(fù)。 即使到了高二，仍然發(fā)生打架斗毆、未能按時返校的情況，觸犯了因違反校規(guī)而被開除學(xué)籍的底線。 不過，班主任和科老師并沒有放棄。 此后，唐昊在運動訓(xùn)練中表現(xiàn)出色，老師、家長和學(xué)生共同定下了報考體育學(xué)院的目標(biāo)。 自從看到了考上大學(xué)的希望，唐昊的臉上漸漸恢復(fù)了笑容。 思想的轉(zhuǎn)變帶動了學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。 今年高考，唐昊取得了446分的好成績，遠遠超過了體檢文化科目的分?jǐn)?shù)線。

蒲校長告訴記者：其實當(dāng)時我們就在想要不要招收像唐昊、黃正林這樣的學(xué)生？ 我們能不能好好教育他們？ 如果我們教育不好這些學(xué)生，會不會給學(xué)校帶來負(fù)面影響？ 學(xué)校里其實很矛盾，一些老師也保留了自己的意見。 但正是這種“教育無差別”的情懷和“教育眾生”的責(zé)任感，賦予了興農(nóng)中學(xué)老師們教育好中學(xué)生和后進生的動力和責(zé)任。

分層教育尊重每種花朵綻放的規(guī)律

建校25年來，興農(nóng)中學(xué)不僅將一大批中學(xué)生轉(zhuǎn)化為高材生，還培養(yǎng)了一批考入北大、中大等全國重點大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生。年復(fù)一年的清華大學(xué)，讓外界對這所民辦中學(xué)刮目相看。

作為民辦中學(xué)中的佼佼者，興農(nóng)中學(xué)招收中考平均分550分（含體育分）的優(yōu)秀學(xué)生。 高中不僅要招收中考分?jǐn)?shù)200分以下的學(xué)生貴陽興農(nóng)中學(xué)招生標(biāo)準(zhǔn)，還要培養(yǎng)500分以上的學(xué)生。 只有實施分層教育，各級學(xué)生才能在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上得到提高和進步。 。

為了滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的孩子的教育需求，興農(nóng)中學(xué)根據(jù)學(xué)生中考成績的等級，從一年級開始開設(shè)了實驗班、奧賽班、基礎(chǔ)班和預(yù)科班。 每學(xué)年考試結(jié)束后，學(xué)術(shù)班取得進步的學(xué)生可以申請升入更高級別的班級學(xué)習(xí)。 實驗班重點培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的語言表達能力、分析問題解決能力、科學(xué)創(chuàng)新能力。 假期引進國外大學(xué)教師對學(xué)生進行培訓(xùn)，組織學(xué)生參加國內(nèi)有影響力的數(shù)理化競賽，整體提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。 能力; 奧數(shù)班注重提高基礎(chǔ)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力； 基礎(chǔ)班要求教師用教育智慧幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高基礎(chǔ)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)能力； 而預(yù)科班要求老師掌握學(xué)生低分家庭教育和學(xué)校教育問題的背后，我們投入足夠的愛、耐心和教育智慧對學(xué)生進行反復(fù)教育，通過家校合作幫助學(xué)生逐步提高。

由于實行分層教育，多年來，興農(nóng)中學(xué)高中實驗班畢業(yè)生上網(wǎng)率均達到100%。 2018年，由三年前中考成績僅500分左右的學(xué)生組成的理科實驗班高考平均成績?yōu)?17分。 他們遠遠超過了中考同級別其他學(xué)校的同學(xué)的高考成績。 許多優(yōu)秀的學(xué)生完成學(xué)業(yè)后進入了社會。 他們沒有忘記母校對教育的恩惠，也通過建立校友基金會等實際行動回饋母校，幫助更多貧困學(xué)子考入大學(xué)。

寬容和愛讓孩子找到前進的方向

“只有精神才能創(chuàng)造奇跡！興農(nóng)中學(xué)的教學(xué)奇跡是由具有特殊精神的人共同創(chuàng)造的。” 蒲邦順校長經(jīng)常對老師們說這句話。

高考結(jié)束了，剛剛放下教學(xué)職責(zé)的老師們表情輕松，笑容燦爛。

2018級高中生湯偉老師將教育實踐的成功經(jīng)驗總結(jié)為四個“心”——堅持立人； 建立對老師和同學(xué)的信心； 教育過程重在等待花開花落的耐心； 面對困難的堅持，挫折中的堅持。

預(yù)科班班主任齊亮老師總結(jié)了幫助低年級學(xué)生實現(xiàn)學(xué)業(yè)成績“逆襲”的教育法則：正確習(xí)慣——引導(dǎo)——樹立信心——沖刺，讓外在驅(qū)動力成為孩子的內(nèi)在驅(qū)動力力量。

身兼高中預(yù)科班班主任的李曉峰老師，更感受到老師無私的情感奉獻——既為人師，又為家長，不放棄任何一個孩子。 正是通過培養(yǎng)這種“非親人勝似親人”的情感紐帶，李老師讓曾經(jīng)沉浸在玄幻小說、虛幻世界的學(xué)生們愛上了學(xué)習(xí)； 也讓那些高考失利的學(xué)生在離開母校時不忘向老師表達深深的感情。 深深鞠躬以表達謝意。

由于分層教學(xué)，陳飛虎老師擔(dān)任了全年級平均成績最低的班級的班主任。 他認(rèn)為貴陽興農(nóng)中學(xué)招生標(biāo)準(zhǔn)，有效的教育就是向孩子傳遞愛的信息。 為了讓嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)動力的孩子重拾信心，他一手握著“鐵的紀(jì)律”，一手握著“愛心教育”，投入了大量的精力。 作為學(xué)生的老師和朋友，他曾經(jīng)因為一名學(xué)生撒謊、逃課而感到痛苦。 他忍不住在微信朋友圈里感嘆，“我好累?。　?沒想到，立即有家長回復(fù)：老師，請不要讓我的身體如此生氣！ 更讓他感動的是，學(xué)生高考失利后，家長們表示：“孩子們在學(xué)校感受到了愛，學(xué)會了愛，將來一定會愛更多的人。”

針對中學(xué)生占學(xué)生總數(shù)一半以上的現(xiàn)狀，興農(nóng)中學(xué)現(xiàn)有專職德育教師40余人。 常年為有不良習(xí)慣的學(xué)生做思想工作，這些德育教師往往長出了一雙“雪亮的眼睛”。

德育處副處長常雷認(rèn)為，青春期的高中生雖然有很多缺點，但本質(zhì)很簡單。 教師要有洞察力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，要有寬容的心，寬容他們的缺點。 只要能系統(tǒng)地進行信心教育，學(xué)生的進步在三四年后自然就會出現(xiàn)。

德育處副處長王杰清表示，教育學(xué)生要做“課堂嚴(yán)父、課堂慈母”。 教師除了有責(zé)任感之外，還必須有常人無法想象的無私奉獻才能教育好中學(xué)生。

今年高考文科獲得590分的李想，經(jīng)歷了來之不易的蛻變和成長。 從初二開始就叛逆、厭學(xué)的李想，四年前以344分的中考成績進入興農(nóng)中學(xué)高中預(yù)科班。 班主任齊亮老師得知他熱愛滑板，與他約定：每周留出時間練習(xí)滑板，但不能拖欠作業(yè)。 由于個人愛好得到充分尊重，李響變得好學(xué)。 李想說，學(xué)習(xí)中積累的進步讓他越來越自信。 沖刺高考后，他感覺自己完成了一次重要的轉(zhuǎn)變。

從危險的邊緣被拉了回來，實現(xiàn)了大學(xué)夢想，是很多興農(nóng)學(xué)子畢業(yè)后感恩母校的重要原因。

2016屆畢業(yè)生陳洪洲說：“我沒想到，中考只考了332分的我，高考理科能考到596分，實現(xiàn)了自己的夢想?！?“我是一名飛行員。興農(nóng)中學(xué)預(yù)科班給了我一個尋找夢想的新機會，一個實現(xiàn)人生目標(biāo)的重要機會。”

以中考302分、高考555分考入北京體育大學(xué)的2016屆畢業(yè)生李永超說：“當(dāng)時父母帶我去興農(nóng)中學(xué)讀預(yù)科班，我心里萬分不舍。 我感覺很舍不得放手。 我在興農(nóng)的轉(zhuǎn)變和成長，都歸功于我的母校、老師和父母?！?/p>

高中預(yù)科班開辦已有12年了。 在興農(nóng)中學(xué)，這樣的故事數(shù)不勝數(shù)。 可以想象，未來的高中四年還會有更多精彩的故事發(fā)生。

因材施教，幫助孩子在“蛻變”中成長

蒲邦順 興農(nóng)中學(xué)校長

教育經(jīng)驗

——我自己也曾經(jīng)是一個頑皮的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績很差。 正是因為老師沒有放棄我，父母沒有放棄我，我自己也沒有放棄自己，才有了現(xiàn)在的我。

——一次測試、一次錯誤并不能決定孩子的好壞。 決定他們素質(zhì)的是學(xué)校的后續(xù)教育和個人的努力。 一個現(xiàn)在并不出眾的中學(xué)生，未來可能會是大有作為的人才。

——普通學(xué)校的普通學(xué)生將是貴陽未來建設(shè)的生力軍，他們的素質(zhì)將極大影響貴陽的未來。 因此，政府和學(xué)校必須重視對普通學(xué)生的教育。

——學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生是大多數(shù)學(xué)校爭奪的學(xué)生。 對于這些沒有達到普通高中錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生來說，只要他們不放棄，興農(nóng)中學(xué)就能為他們提供良好的健康成長環(huán)境。

——中學(xué)生“端正習(xí)慣、補基本功、樹立信心”，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀但家庭貧困的學(xué)生成為中學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣和行為榜樣。 通過幫助好人和窮人，教育可以取得明顯的效果。

——興農(nóng)中學(xué)的中學(xué)教育以中學(xué)生為主體。 不僅注重教材、分?jǐn)?shù)，更注重自身綜合素質(zhì)的提高。 打造貴州民辦“中學(xué)生”教育模式，就是要改寫這些孩子的人生。

文章作者：本報記者 肖艷 劉輝

圖片由興農(nóng)中學(xué)提供