更新時間：2024-05-14 08:43:44作者：佚名
它對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力具有重要作用。 在低年級，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將問題轉(zhuǎn)化為簡單的圖形或數(shù)字。 中高年級時，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會畫線段圖、幾何圖或簡單地列出條件和問題，同時讀題幫助解決。
3、溝通促進。 讓學(xué)生在相互交流、閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，在相互協(xié)作中解決問題，從多方面、多角度進行思考和討論，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、多樣性和創(chuàng)造性。
4、對比閱讀。 這是通過比較知識的縱橫聯(lián)系和差異來掌握課本知識、內(nèi)化知識的閱讀方法。 邊讀邊比較，可以在知識形成的初始階段，對知識進行層次化、系統(tǒng)化的區(qū)分和組織。 可以防止概念、規(guī)則和計算方法之間的交叉、泛化和濫用，使學(xué)生更牢固地掌握知識要點，系統(tǒng)地掌握知識之間的聯(lián)系和差異，為今后的靈活應(yīng)用和創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。 。
其次，讓學(xué)生知道如何讀題。
首先，仔細閱讀問題，初步理解其含義。 讀題是理解題目內(nèi)容的第一步，也是培養(yǎng)復(fù)習(xí)題能力的開始。 教師要培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)讀題、認真讀題、邊讀邊思考的習(xí)慣。 一年級教師要進行示范朗讀、引導(dǎo)朗讀。 閱讀時，要訓(xùn)練學(xué)生不添詞、不漏詞、不讀錯別字、不讀斷句。 二年級開始訓(xùn)練學(xué)生獨立朗讀，逐漸過渡到輕聲默讀，并養(yǎng)成通過默讀自覺理解題意的習(xí)慣。
二年級作文范例：一邊做一邊造句 3
一、Chant在小學(xué)低年級英語課堂教學(xué)中的作用
(1)激情口號讓熱身/復(fù)習(xí)變得“火熱”
放學(xué)鈴聲響起后，小學(xué)生由于課間活動緊張，很難立即將注意力回到課堂學(xué)習(xí)上。 如果在上課開始時，讓孩子們邊表演動作邊唱與課程內(nèi)容相關(guān)的圣歌，不僅可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松的課堂氛圍，還可以知識前后貫通，以舊換新，學(xué)習(xí)難度降低，起到承上啟下的作用，事半功倍。 比如學(xué)習(xí)新課本3a Unit6時什么顏色？ 顏色是本課的重點。 學(xué)生在一、二年級就已經(jīng)學(xué)過顏色單詞了，所以只需要稍微復(fù)習(xí)一下幾種顏色即可。 在熱身時，我要求學(xué)生拍手并喊：
紅球。
紅球，黃球。
紅球、黃球、綠球。
紅球、黃球、綠球、棕球。
紅球、黃球、綠球、棕球、藍球。
我能看到彩虹！
這首節(jié)奏明快的口號不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還復(fù)習(xí)了我們之前學(xué)過的顏色，一石二鳥。
(2) 實用的口號讓演講變得“簡單”
演講中偶爾使用的頌歌也很迷人。 在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中很少使用口號，因為新課的呈現(xiàn)方式有很多種，而口號與之相比就顯得單調(diào)。 但有時根據(jù)內(nèi)容的需要，用口號來呈現(xiàn)新知識，可以化難為易，化枯燥為樂趣，并幫助學(xué)生理解一些較抽象的英語單詞。 教學(xué) 3b Unit4 我的鳥在哪里？ 為了讓學(xué)生更形象地理解里、上、下、后這四個方位詞，我編了一段讓學(xué)生一起做動作的口號：
在，在，在盒子里，鉛筆在盒子里。
在盒子上，在盒子上，鉛筆在盒子上。
在盒子下面，在盒子下面，在盒子下面，鉛筆在盒子下面。
在盒子后面，后面，后面，鉛筆在盒子旁邊。
我先演示一下：伸出兩只手，一只手做成拳頭形狀，充當鉛筆，另一只手做成手掌形狀，充當盒子。 將拳頭放在手掌上表示； 將拳頭放在手掌背面。 , 表示開啟； 把拳頭放在手掌下面，就是在下面的意思。 學(xué)生們看清楚了，自然明白這三個方格詞的含義。 掌握了這首歌曲的節(jié)奏后，他們邊唱邊做動作。 他們的情緒很高漲，給班級增添了無限的活力和光彩。 當然，通過替換一些單詞，學(xué)生進一步鞏固了所學(xué)的知識。
（三）靈活念誦讓練習(xí)“活”起來
在小學(xué)英語教學(xué)中，誦讀最多的環(huán)節(jié)是Practice。 利用口號鞏固新知識，可以增強學(xué)生的記憶，活躍氣氛。 一般情況下，教師在課堂上學(xué)習(xí)新知識后，總會對新知識進行各種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生牢牢記住并運用課堂上所學(xué)的知識。 這時候，念誦練習(xí)就是一個很好的方法。 當學(xué)生們學(xué)會了果汁、面條、咖啡、餡餅、糖果、餅干和巧克力這些詞后，老師讓他們嘗試讀下面的口號：
果汁，果汁，面條。
咖啡，咖啡，餡餅。
糖果，糖果，茶。
牛奶，牛奶，巧克力。
餅干，餅干，冰淇淋。
好吃，好吃，好吃！
老師要求學(xué)生邊讀邊做游戲。 在游戲過程中，學(xué)生們很好地鍛煉了聽、說、讀能力，很快掌握了新單詞。
2、小學(xué)低年級英語教學(xué)內(nèi)容中圣歌的有效運用
（一）熟練運用口號訓(xùn)練發(fā)音和語感
發(fā)音是人們之間用于交流的有聲語言。 它是聽、說、讀、寫“四項技能”的基礎(chǔ)。 這也是英語教學(xué)的重點和難點。 音標教學(xué)相對枯燥、死板。 在小學(xué)英語教學(xué)中及時滲透音標，特別是元音音標的滲透，有利于學(xué)生記憶單詞，使學(xué)生能夠及時練習(xí)準確的發(fā)音。 念誦教學(xué)可以鞏固發(fā)音，增加趣味性，有利于發(fā)音和閱讀技能（包括發(fā)音、句子重音、連讀、節(jié)奏、語調(diào)）的訓(xùn)練。
例如：將包含相同音素的單詞變成圣歌
肥貓，肥貓，[][][]
紅蛋，紅蛋，[e][e][e]
好書，好書，[u][u][u]
這樣的念誦，孩子們讀起來朗朗上口，就像玩游戲一樣，在輕松愉快的念誦中記住了單詞的發(fā)音要領(lǐng)。
(2)利用吟誦鞏固單詞和單詞結(jié)構(gòu)
背單詞很無聊。 許多孩子最不想做的就是記住單詞。 他們認為背單詞是一件“痛苦”的事情。 圣歌高低起伏的發(fā)音、語調(diào)深受學(xué)生喜愛。 如果把學(xué)生想記的單詞編成口號，就可以解決學(xué)生的記單詞問題。 在教英語數(shù)字時，有些學(xué)生記不住從一數(shù)到十。 有的同學(xué)之前就接觸過，而且非常熟練。 如果讓他們一遍又一遍地數(shù)，學(xué)生就會很容易數(shù)數(shù)。 失去興趣。 因此，我選擇誦經(jīng)來輔助教學(xué)：
一、二、三，看那棵樹。
四、五、六，打開盒子。
七、八、九，摸摸你的眼睛。
十，十，給我看看你的筆。
通過念誦的學(xué)習(xí)，可以讓優(yōu)秀的學(xué)生重新產(chǎn)生興趣，也激發(fā)了普通學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 課間休息時，經(jīng)常能聽到學(xué)生們一邊拍手一邊唱歌、唱歌，讓教育變得有趣、有趣。
(3)運用念誦和練習(xí)句型、句型
在教授句型內(nèi)容時，我們多采用師生對話、學(xué)生情景表演、反復(fù)演練、造句等方法來幫助學(xué)生掌握句型。 然而，這些機械的方法使學(xué)生只能學(xué)習(xí)“死”句型，無法靈活運用。 利用背誦幫助掌握句型有以下好處：一是改變了學(xué)生表演覆蓋面有限的缺點，讓每個學(xué)生都有練習(xí)的機會； 其次，幫助一些膽怯、害羞的學(xué)生樹立自信心，使他們大膽發(fā)言； 第三，唱誦練習(xí)鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，使學(xué)生能夠在實踐中靈活切換和運用。 當我教句型“這是……”時，孩子們初步理解了“我的蠟筆”、“我的尺子”、“我的包”、“我的鉛筆”等單詞后，寫下了下面的口號：
鉛筆，鉛筆，這是我的鉛筆。
尺子，尺子，這是我的教室。
蠟筆，蠟筆，這是我的蠟筆。
橡皮，橡皮，橡皮，這是我的橡皮。
包包，包包，這是我的新包！
這樣，將同一性質(zhì)的事物歸為一個唄，將相對分散的知識點歸納為一個，讓孩子對學(xué)習(xí)用品有一個整體的認識。 這樣的總結(jié)對于整體的學(xué)習(xí)是有好處的。
三、小學(xué)英語課頌歌教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題
如今“吟誦”已逐漸成為英語教學(xué)中不可缺少的重要組成部分之一。 教師適當運用“吟誦”來學(xué)習(xí)語言，可以增強學(xué)生愉悅情感的體驗和美的熏陶，增強記憶力，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂教學(xué)的效果。 但教師在使用口號時應(yīng)注意以下問題：
1、口號的內(nèi)容和難度要適合幼兒的年齡和心理特點。 不宜使用節(jié)奏難以掌握的英文歌曲，或不符合兒童心理特點的歌曲。 歌詞也應(yīng)該簡單而朗朗上口。 復(fù)雜的歌詞讓學(xué)生感到壓力，造成心理負擔。
2、口號要生動活潑，貼近生活，與教材緊密結(jié)合。 口號要根據(jù)課堂的需要來創(chuàng)作，而不是僅僅讓學(xué)生說出口號，老師編出口號讓學(xué)生讀來活躍氣氛。
3、合理分配誦經(jīng)活動時間。 一般來說，課堂上一兩首歌更有效。 正如老話所說：“太多了就是太多了”。 課堂上使用過多的口號，會讓人覺得口號是教學(xué)的重點。 口號教學(xué)雖然可以活躍氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，但它只是教學(xué)的輔助手段。 教師不得將大部分課堂時間花在吟誦教學(xué)上。
因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)盡力將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的生動有趣的形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、玩中學(xué)。 我們一定要讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。 在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。
二年級作文范例：邊做邊造句 4
關(guān)鍵詞：朗讀；訓(xùn)練語感能力；培養(yǎng)閱讀語言品質(zhì)
小學(xué)低年級的孩子應(yīng)該通過閱讀訓(xùn)練來培養(yǎng)思維能力、發(fā)展能力、提高語言質(zhì)量。
1、注重朗讀，首先要求學(xué)生正確朗讀
首先，用普通話閱讀。 每個單詞必須發(fā)音正確、吐字清晰、聲音洪亮； 不打錯字、不漏詞、不加詞、不唱詞、不重復(fù)詞； 用孩子般的聲音輕柔地朗讀。 其次，要培養(yǎng)學(xué)生流利的閱讀能力。 指導(dǎo)學(xué)生不要逐字逐句地朗讀，不要每句話都拖長發(fā)音，閱讀速度應(yīng)接近平時說話的速度。 三是讓學(xué)生讀文學(xué)、讀情感、走進國度。 首先，注意句子的停頓。 其次，注意語調(diào)，讓學(xué)生讀出語言中所蘊含的情感。 例如，在教授一年級語文課程第二冊《池塘邊哭泣》時，練習(xí)有感情地朗讀青蛙和小魚的對話。 青蛙說：“我在岸邊玩了好久了，太熱了，我們?nèi)ハ丛璋伞！?小魚好奇地問：“岸邊怎么樣？我沒去過。” 引導(dǎo)學(xué)生以好奇的語氣閱讀。 第三，注意重音，強調(diào)表達句子中心的關(guān)鍵詞。 例如，在教二年級語文第二卷《一件好事》課文時，課文中“我們好不容易把書包搬到了樓下，門前已經(jīng)有很多書包了，但我們口袋里最飽”，要注意強調(diào)“努力”、“已經(jīng)”、“很多”、“最充實”等詞語，說明社會上關(guān)心窮人的人很多。 通過閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生能夠感知和理解語言用那么那么造句二年級，并逐步積累和內(nèi)化語言。
2、邊讀邊引導(dǎo)感悟，培養(yǎng)閱讀能力
1. 在輸入處讀取。 例如，在教一年級語文第一冊《下雪了》課時，我讀課文中的“下雪了，下雪了”這句話： 第一句“下雪了”的意思是“下雪了”下雪了”當我早上醒來的時候。 這是你出門第一眼看到的東西，所以你應(yīng)該用驚訝和高興的語氣讀它； 第二句是看到下雪了，你想告訴你的朋友這個好消息，并叫他們?nèi)ネ嫜?你應(yīng)該放開聲音，拖拖拉拉。 聲音悠長，“下雪了。” 這種模式閱讀很快讓學(xué)生進入教材情境，為進一步閱讀和理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
2.邊讀邊想圖。 《燕子媽媽笑了》一文中有幾句話：“媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子小。” “媽媽，媽媽，冬瓜是綠色的，茄子是紫色的。” “媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！”教學(xué)時，我建議學(xué)生一邊讀課文，一邊想象小燕子的樣子就像和它的母親說話一樣，然后將其與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來并想象其中的興奮。 ，驚訝時說話的語氣，然后一遍又一遍地大聲朗讀。 經(jīng)過指導(dǎo)，學(xué)生們很快找到了感覺，明白了“興奮、驚喜”的含義。 在隨后的課本劇表演中，學(xué)生們也生動地表達了這段話。
3、聯(lián)系生活，誘發(fā)語感。 比如，二年級語文第一卷《清澈的湖水》課上，當小杰想把面包扔進湖里時，她驚喜地看到許多小魚在游來游去。 她很高興看到小魚為她表演。 文中的句子是：“嘿，清澈的湖里有很多小魚在游動。” 學(xué)生們讀到這句話的時候，能感覺到有很多小魚，卻沒有讀到小杰當時驚訝的語氣。 教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧過去的生活經(jīng)歷：小杰看到這么多小魚，忍不住“喲”了一聲。 當你感到驚訝時你會說什么？ 學(xué)生想到他們驚訝時通常發(fā)出的各種聲音“啊”、“啊”、“哇”、“呃”等。 當談到學(xué)生的實際生活時，驚訝的語氣和表情就會自然而然地出現(xiàn)。
3.用精彩演講讓閱讀更深入
當老師講到“金風(fēng)送爽”這句成語時，他說：“小朋友們，秋小姐悄悄地來到我們身邊了，你們注意到了嗎？” 學(xué)生們通過自己的生活經(jīng)歷講述了大自然的許多變化。 。 “是啊，孩子們已經(jīng)感受到了秋小姐的腳步，那你能用我們課本上的成語來談?wù)撉锾靻幔俊?老師介紹“金風(fēng)送爽”。 明白了這一點之后，大家都覺得差不多了。 ，想繼續(xù)說下去，但老師的話還沒說完，一個學(xué)生立刻問道：“老師，為什么你把秋風(fēng)稱為‘金風(fēng)’呢？” 老師想了想，就這樣繼續(xù)說道。 ：“是啊，你真會思考，為什么把秋風(fēng)稱為‘金鳳凰’？這個問題問得很好！哪個聰明的孩子能說對呢？我們再看一下書中的插圖，想想看，你見過秋天，你肯定能說得更好。” 學(xué)生的回答很精彩：
學(xué)生：秋風(fēng)一吹，樹葉變黃了。 黃色的葉子從樹上飄落下來，像金色的蝴蝶在空中飛舞。 一眼望去，秋天已經(jīng)變成了金色！
學(xué)生：秋風(fēng)一吹，地上的稻子就變黃了，大地變成金黃的。 只有金風(fēng)才能把稻谷變成金黃色。
學(xué)生：我們秋游的時候，金色的陽光照在我們身上，涼爽的風(fēng)吹在我身上。 我面向天空，感覺秋風(fēng)是金色的！
在孩子們的眼里，《金風(fēng)》原來有如此豐富的內(nèi)涵！ 我們的課堂上常常有這樣一些不預(yù)設(shè)的“細節(jié)”。 捕捉它們將為我們的課堂帶來興奮。
4、延伸課外閱讀，豐富閱讀積累
二年級關(guān)于一邊做一邊造句的作文范例 5
——低年級書香班創(chuàng)建工作總結(jié)
教育部語文教材主編溫如民先生在北京大學(xué)舉辦的作文比賽啟動儀式上發(fā)表了轟動一時的講話。 他表示，語文高考最終一定要完成，讓15%的人考不完。 這句話讓全國的語文老師和家長都著急了。 是的，高考考試方式正在發(fā)生很大的改革。 教育改革必須以高考為動力，推動閱讀和寫作教學(xué)勢在必行。
“高樓拔地而起。” 如果你想建造一座高層建筑，地基必須穩(wěn)定、牢固。 高考閱讀不僅要提高閱讀速度，更要拓寬閱讀范圍。 這就要求我們語文老師必須從低年級開始教孩子們閱讀。 那么如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀能力，打造低年級的書香班級呢？
1、教師指導(dǎo)。
有人說，興趣是最好的老師。 如果我們想要培養(yǎng)孩子的閱讀能力，就必須想辦法讓他們愛上閱讀。 剛?cè)雽W(xué)一年級的孩子不會看書，也不會學(xué)拼音，那怎么看書呢？ 我試著給他們找一些圖畫書，并根據(jù)看到的圖片練習(xí)用自己的語言講故事。 我還記得十多年前和一年級的學(xué)生一起讀書。 當時，學(xué)校的閱覽室還在教學(xué)樓后面的一間小平房里。 每周抽出一節(jié)課，帶領(lǐng)這些孩子去閱覽室。 然后給每人一本當時別人捐贈的那些小人物書和圖畫書。 讓他們在戶外蹲著、站著、或者坐在墻邊，每個孩子手里都拿著一本書，津津有味地看著。 雖然我不認識幾個字，但看到他們拿著書看書，我真的很高興。 學(xué)完拼音后，就可以慢慢用拼音一點一點地閱讀了。 您可以比較圖片、組合文字、使用拼音朗讀圖片。 這樣，不僅鞏固了拼音的學(xué)習(xí)，而且對以后看圖寫字也有幫助。
每當新班的學(xué)生發(fā)一本新書時，孩子們都會學(xué)著我的樣子，一次又一次地深深地嗅這本書，并問他們，你聞到了什么味道？ 孩子們不知道如何回答。 我告訴他們，他們聞到了淡淡的書香。 我們讀書的時候，呼吸著書本的清香，吸收著書中的營養(yǎng)。 一個學(xué)期下來，我會利用中午的自習(xí)時間帶領(lǐng)學(xué)生默讀。 大家讀書互不打擾，營造安靜的讀書氛圍。 這也是我最喜歡的時光。
2、搭建平臺。
班級里有一個圖書館角。 只要課后或自習(xí)時，學(xué)生就可以到圖書角選擇自己喜歡的書籍進行閱讀。 雖然現(xiàn)在他們識字還少，但是已經(jīng)習(xí)慣了。 只要有時間，他們就會讀書，從中獲取知識。 我和孩子們約定每周舉辦講故事比賽或讀書交流會。 他們從閱讀書中的故事開始，到用自己的語言講故事，從閱讀交流會上的幾句話，到花五六分鐘談?wù)撟约旱拈喿x收獲和心得。 它讓我看到孩子們走進了書籍的世界，看到了他們對閱讀的熱愛。
每次我教一個班的學(xué)生時，我都要求學(xué)生在課堂上用普通話回答問題，課后用普通話交流。 這不僅讓他們學(xué)習(xí)書面語言，也為后續(xù)的練習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。 教育部編寫的教材提倡“讀書鋪路，從讀寫開始”。 針對這一點，我總是想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造閱讀和寫作的機會。
3、家庭熏陶。
在孩子入學(xué)后的第一次家長會上，我向家長提到了讀書的問題。 一個熱愛讀書的家庭，不會生出更差的孩子。 現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達，信息渠道如此之多，孩子們接觸到的電子產(chǎn)品也越來越多。 網(wǎng)上不是有一句話嗎？ 如果你想毀掉一個孩子，就給他一部手機。 雖然這并不是危言聳聽的說法，但手機確實傷害了很多很多的孩子。 我們想要為家里的孩子營造一個閱讀的氛圍，那么我們該如何營造呢？ 家長不能責(zé)罵孩子拿著手機看書。 父母每天都會把書放在孩子面前閱讀。 日復(fù)一日，年復(fù)一年，父母認真學(xué)習(xí)的方式一定會影響到孩子。
當我們在家學(xué)習(xí)時，我們應(yīng)該把課堂上學(xué)到的方法運用到課外。 孩子在閱讀時會遇到不認識的單詞。 家長不希望孩子一問就告訴他們發(fā)音。 這會打斷他們的思路，養(yǎng)成依賴心理。 你可以在身邊準備一本字典或者字典，不認識的單詞就去字典里查。 如果您不想離開正在閱讀的段落，您可以猜單詞。 其實我們成年人在讀書的時候也會遇到這種情況。 如果我們沉迷于閱讀，我們可以先猜單詞的發(fā)音，然后查字典。 這也是課堂上運用的識字方法。 還有課外書上找到的優(yōu)美句子，可以摘錄。 這些都是很好的學(xué)習(xí)方法和積累語言的途徑。 父母在與孩子交談和交流時可以使用他們所讀到的內(nèi)容。 隨著時間的推移，孩子的閱讀和寫作能力將會提高。
4、評價與激勵。
二年級關(guān)于一邊做一邊造句的作文范例 6
1、精心備課是有效教學(xué)的基礎(chǔ)
1、認真分析教材。 小學(xué)低年級英語教材內(nèi)容充分體現(xiàn)英語的交流和應(yīng)用功能，給教師和學(xué)生提供了廣闊的空間。 備課時，我對教材進行適當、合理的再創(chuàng)造和加工，探究教材的用途，把握教材的知識點，明確知識點在整個教學(xué)中的地位和作用，并思考如何有效的英語教學(xué)應(yīng)該引入新知識。 ，如何讓學(xué)生快速理解所學(xué)的知識。 同時，我還認真分析教材中的每一個插圖、每一個提示，研究其對課堂教學(xué)的啟示，從而真正準確地理解、掌握和運用教材。
2、充分了解學(xué)生。 低年級學(xué)生年齡較小，上課集中注意力的時間較少。 每個學(xué)生都充滿個體差異。 因此，在備課時，我在課堂組織形式和活動中力求突出學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的充分參與，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求； 并設(shè)計各種有效的活動來激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)。 興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得語言知識，發(fā)展語言能力。 例如，我在教二年級下冊第十單元顏色時，我讓學(xué)生畫出自己喜歡的水果、蔬菜、動物等，涂上自己喜歡的顏色，然后向同桌描述自己喜歡的東西或者英語中的好朋友。 結(jié)果表明，學(xué)生可以說出很多關(guān)于一幅畫的句子，例如：我喜歡梨。 可見，在低年級英語教學(xué)過程中用那么那么造句二年級，充分引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、體驗、合作、探究等方法學(xué)習(xí)語言知識、理解語言功能，不僅能發(fā)展學(xué)生的思維能力、審美情趣、創(chuàng)新思維和協(xié)作精神，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，實現(xiàn)有效的教學(xué)。
2.精彩課堂是有效教學(xué)的關(guān)鍵
低年級學(xué)生活潑、好動、善于模仿、愿意表達自己，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開展有效的課堂教學(xué)活動。
1.營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍
課前，我經(jīng)常播放英語故事視頻、一首英語歌曲、兒歌或練習(xí)，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生以愉快的心情快速融入濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。 為了營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，我們必須愛學(xué)生、尊重學(xué)生，想辦法讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒。 我在課堂上經(jīng)常使用Excellent！ 好的！ 做得好！ 偉大的！ 你很聰明！ 等言語鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的聲音、微笑、手勢都充滿了對他們真摯的愛。
2.采用有趣的教學(xué)方法
在課堂教學(xué)中，將生動有趣的課件、歌曲、順口溜、游戲等活動等有趣的教學(xué)方法引入課堂，讓學(xué)生寓教于樂，寓教于樂英語作文網(wǎng)，寓教于樂，從而達到寓教于樂的效果。課堂教學(xué)。
（一）制作有趣的課件
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)和練習(xí)單詞、句型和對話的過程是比較枯燥和繁瑣的。 因此，在每堂課中，我都制作圖文結(jié)合、動靜結(jié)合、聲音與情感交融、音頻與視頻并重的多媒體課件，最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 例如：在教學(xué)第 4 單元時，我們愛動物。 在三年級，多媒體的使用發(fā)揮了重要作用。 我從網(wǎng)上收集了非常可愛的動畫圖片，比如豬、鳥、熊貓、貓、老虎、狗、獅子、兔子等，并將各種動物的聲音制作成課件。 學(xué)生們非常喜歡，興趣自然也很高。 雖然不知道接下來會是什么畫面，但聽到聲音，同學(xué)們都爭先恐后地舉手發(fā)言。 課堂氣氛活躍，學(xué)生們也輕松練習(xí)新單詞。 和句型。 在復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞和句型時，我利用多媒體設(shè)計了各種游戲，比如聽音樂認字、踩地雷、認親、找朋友、小猴子回家、奧林匹克足球比賽等。表現(xiàn)積極，課堂教學(xué)效果很好。
(2)創(chuàng)作有趣的兒歌
教師在課堂教學(xué)中可以穿插一些兒歌，配合邊唱邊做的動作，活躍氣氛，教學(xué)效果會更有效。 例如，二年級教學(xué)Unit 12關(guān)鍵句型時，你能跑嗎？ 是的，我可以。/不，我不能。 我把最難的兩個詞“舞”和“跑”融入到這些句子中，編成兒歌讓學(xué)生用動作唱：你能跑嗎？ 我可以。 你能跳舞嗎？ 不，我不能。 而伴隨著兩只老虎的音樂，學(xué)生們興趣盎然，唱得熱情，教學(xué)效果特別好。
此外，在課堂教學(xué)活動中，我還把一些枯燥難記的知識整理成簡單的順口溜。 例如：當我在二年級教授9單元的食物和飲料時，我用皇后，被子，雨和機器人來敲響了很難區(qū)分的詞：女王喜歡整潔，被子整潔。 下雨了，機器人很害怕。
（3）創(chuàng)建有趣的游戲
小學(xué)生很好奇和強大。 根據(jù)兒童的這種心理特征，適當使用基于游戲的教學(xué)可以幫助他們在身體和精神上發(fā)展，使他們的精神充滿活力，并使教室的教學(xué)生動活潑。 例如，當我教第5單元時，讓我們吃飯。 在三年級的第一卷中，我在課堂的各個地方發(fā)布了食物和飲料單詞的圖片。 讓學(xué)生說“我喜歡...”，而在尋找他們喜歡的照片時，看看誰首先找到了圖片。 通過這個游戲，學(xué)生可以迅速說出他們學(xué)到的單詞和句子模式，還可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭感，建立成就感和自信心，并吸引他們的注意力。 尖銳的眼睛（火眼金星），缺少什么？ 諸如（丟失了什么？），鞭炮（打開鞭炮）之類的游戲傳遞。 （傳遞消息），西蒙說（西蒙說）可以使學(xué)生感到非常有趣，并且教學(xué)效果非常好。
（4）發(fā)展有趣的肢體語言