更新時(shí)間：2021-06-19 20:46:24作者：admin2
有個(gè)是小學(xué)的，你看看。
小學(xué)英語教師的教學(xué)基本功可以概括為五個(gè)方面， 下面將分別研究一下這五種基本功。
一、語言基本功。這里所說的“語言基本功”，并不是單純指傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)語言。教師僅僅能夠熟練地說課堂教學(xué)語言，還不能叫做“語言基本功達(dá)標(biāo)”。小學(xué)英語教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步探索： ——在確認(rèn)學(xué)生的詞匯極為有限的這樣一個(gè)前提下，應(yīng)當(dāng)如何使自己的課堂語言表達(dá)保持應(yīng)有的流暢性小學(xué)教師基本功大賽活動方案？ ——在十分有限的教室學(xué)習(xí)環(huán)境中，應(yīng)當(dāng)如何使自己的課堂語言表達(dá)保持應(yīng)有的真實(shí)性？ ——在由6－12 歲不同水平的學(xué)習(xí)群體中，應(yīng)當(dāng)如何用自己的英語和學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的信息溝通？ ——在具有不同個(gè)性的學(xué)習(xí)者群體中，應(yīng)當(dāng)如何用特定的英語與學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的情感溝通？ ——在具有不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)群體中，應(yīng)當(dāng)如何用英語進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)？要想比較系統(tǒng)地解決上面這些問題，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)接受一門可以叫做“課堂教學(xué)交際語言”的課程。目前，專家們正在組織編寫適應(yīng)此類課題的短訓(xùn)教材和配套材料。下面是此類課程所應(yīng)具備的四個(gè)特點(diǎn)，在此用圖畫的形式來表現(xiàn)這些特點(diǎn)： 1．情景特點(diǎn)。沒有情景特點(diǎn)的課堂語言運(yùn)作：
二、行動基本功教師在實(shí)施課堂教學(xué)的具體過程中總是要發(fā)生具體行動的，實(shí)際上，教師的行動方式以通過具體行動所傳遞的教學(xué)信息無不影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。學(xué)生的注意力、興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度乃至學(xué)習(xí)方式都和教師的行動直接相關(guān)。限于本文的篇幅，在此不可能把涉及教師課堂行動的各方面問題一一討論清楚。
但可以通過行動實(shí)例的比較來研究教師的行動基本功。 1．站立。（ 1 ）站立的姿態(tài)。不好的站立姿態(tài)： 2．走動 教師在課堂教學(xué)過程中的走動也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和活動的不同而不斷調(diào)整。總的說來，小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中的走動幅度和頻度都應(yīng)當(dāng)大一些。 教師的傾聽本身就是對學(xué)生的尊重，也是對學(xué)生所發(fā)出信息的尊重。更為重要的是，教師只有通過認(rèn)真的傾聽，才能及時(shí)地從學(xué)生那里獲取實(shí)際而有效的學(xué)習(xí)信息和反應(yīng)，據(jù)此，教師才能及時(shí)地進(jìn)行課堂的形成性評價(jià)，并調(diào)整教學(xué)過程。
從理論上看，情感可以歸入其他范疇，而不必歸入“基本功”的范疇。但是，筆者個(gè)人認(rèn)為，專業(yè)化教師的情感活動涉及到內(nèi)心溝通和外部表現(xiàn)的諸多領(lǐng)域；涉及到了操作層面的諸多問題；涉及到接受有效的技術(shù)培訓(xùn)，所以，我把情感的實(shí)施列入了“基本功”的范疇。小學(xué)英語教師的情感基本功包括以下五方面的具體內(nèi)容： 1．深愛孩子。教師應(yīng)當(dāng)愛孩子，愛他們的情趣，愛他們的行為，愛那些發(fā)自他們內(nèi)心的奇思異想，愛他們那種并不成熟但卻充滿智慧的言語表達(dá)。 2．理解童心。教師應(yīng)當(dāng)用孩子的眼光來看孩子們的世界，而不是完全用成年人的眼光看孩子們的世界。 3．體驗(yàn)生活。教師與學(xué)生進(jìn)行情感交流，應(yīng)當(dāng)把生活中那些自然而合理的東西自然地引到課堂上來，引到課堂活動中來。 4．把握細(xì)節(jié)。教師可以通過行動細(xì)節(jié)來和孩子們建立密切的情感關(guān)系，例如： ——在你傾聽孩子講話時(shí)，把他（她）的衣領(lǐng)整理一下； ——孩子正在尋找自己的鉛筆，你會意地把自己的鉛筆遞給他（她）； ——當(dāng)孩子畫圖畫時(shí)，你注意到他（她）遇到了小困難，在大家都沒有注意的情況下，你幫助他（她）解決了這個(gè)小困難。 這些“小動作”、“小安排”、“小幫助”都會給他們留下深刻的印象。 5．教學(xué)調(diào)控。當(dāng)然，在和孩子建立情感聯(lián)系時(shí)，教師不僅應(yīng)當(dāng)讓他們感覺到你是他們的朋友，還應(yīng)當(dāng)讓他們感覺到你是他們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，你是他們的老師。
四、藝術(shù)的基本功本人歷來主張：A primary English teacher should be a dancer，a singer，an artist and an actor or actress，只要在教師培訓(xùn)中設(shè)置此類課程，進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，小學(xué)英語教師是能夠做到這一點(diǎn)的。 1．舞蹈基本功。 教師在開始課堂教學(xué)、引入新學(xué)習(xí)項(xiàng)目、組織課堂活動、展示和操作教學(xué)工具、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和結(jié)束課堂教學(xué)的諸多事項(xiàng)上都應(yīng)當(dāng)注意得體的禮儀： 也許，有的教師會問：我們在師范院校學(xué)習(xí)時(shí)并沒有系統(tǒng)地接受以上各個(gè)方面的訓(xùn)練（雖然可能在語言基本功上已經(jīng)接受了較好的訓(xùn)練），那么，在任職期間，我們能夠進(jìn)一步獲得這些基本素養(yǎng)嗎？回答應(yīng)當(dāng)是肯定的。在職的小學(xué)英語教師在教學(xué)實(shí)踐中不僅應(yīng)當(dāng)而且可能不斷地完善自己，發(fā)展自己，從而提高教學(xué)的專業(yè)化水平。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者在本文的最后送給讀者五個(gè)A： 1．Antonomy：加強(qiáng)專業(yè)技能的自主發(fā)展。 2．Action：加強(qiáng)行動研究，立足教學(xué)實(shí)踐。 3．Awareness：提高教學(xué)意識。 4．Authenticity：加強(qiáng)語言溝通的真實(shí)性。 5．Assessment：不斷進(jìn)行過程評價(jià)，在評價(jià)中得到教學(xué)技能的提高。