更新時間：2021-06-20 16:19:22作者：admin2
原發(fā)布者:龍源期刊網(wǎng)
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，很多學校把集體備課作為開展校本教研活動的有效載體。在實施集體備課的過程中，有針對性地改進了教師單獨備課的不足之處，同時又充分挖掘了教師個體的潛能，凝聚智慧，努力形成強大的集體優(yōu)勢，讓有效的集體備課成為教師喜歡參與的校本教研活動，從而逐步提高教師的教科研能力，推動教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。
關(guān)鍵詞：集體備課小學信息技術(shù)集體備課；教研活動；有效性；專業(yè)發(fā)展
中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2014）02-0035
任何事物都有其不完善的地方，它需要人們在實踐中不斷地認識、思考和改進。集體備課作為我國新課程改革中一種新的備課方式，同樣需要廣大教師在教育教學實踐中不斷地思考和改進。以下是筆者對教師開展集體備課有效性的幾點看法。
一、增強教師對集體備課的認同感
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學校開展的集體備課存在教師應(yīng)付現(xiàn)象，認為集體備課可有可無。這主要是部分教師缺乏對集體備課的足夠認識。因為教師這一職業(yè)存在“教書育人、為人師表”的特殊性，根據(jù)馬斯洛的“需求層次”理論，教師更加看重尊重和自我實現(xiàn)這兩個高級層次的需要。因此，增強教師對集體備課的認同感，讓教師真正認識到集體備課的價值所在，并從心里上自愿接受學校安排的集體備課活動