更新時間：2021-06-24 09:45:04作者：admin2
??一螞蟻和西瓜美術教案、樹立正確的美術教育觀，少提供范例，表現創作個性。 不同的教育觀念會產生不同的教育方法，效果自然也大不一樣。傳統的美術活動往往將示范與范例作為主要的教學方法，這種模式最大的弊端是束縛了幼兒豐富的想象力和創造力。
??結合新教材，我探索了美術教學的新模式，更新了美術教育的觀念，即創設情境――觀察講述――創造作畫――共同評價。??教師不再是教給幼兒現成的機能技巧，而是通過創設寬松的談話環境，引導幼兒觀察、想象、思考，在實際操作中摸索繪畫方法，掌握繪畫機能，教師給予適當的指導，最后師生共同評價作品。
??這樣，既有利于培養幼兒的創造力，又能反展幼兒的口語表達能力。例如:繪畫《半個西瓜皮》，我先讓幼兒從不同角度去觀察這個西瓜皮像什么?添上輔助材料會變成什么?再出示各種自制玩具，讓幼兒自由講述，想象這個西瓜皮可以組合成哪些畫面?然后把自己想象的圖畫畫出來。
????幼兒畫出來的作品可真是五花八門，有的畫了小螞蟻坐著西瓜船在海上旅行，有的把西瓜皮畫成一個個在天空遨游的降落傘，有的畫出了一輛輛的汽車在馬路上行駛……，打到了預期的效果。
?? 二、積極鼓勵，增強幼兒自信 (一)教師要給予幼兒及時的肯定和鼓勵，為幼兒創造能力提供保護的土壤，促其茁壯成長。?? 比如一次繪畫課上，屠星宇把每個小朋友的頭發都畫得豎起來了，看上去挺難看的。
??我便走過去問他:“這些小朋友都怎么啦?”他說:“他們都來到了太空，人飛起來了，頭發也豎起來了。”我贊賞地點點頭說:“哦，原來是這樣，你真會想象!”我們教師遇到這種情況時不要急于去批評指正孩子，抹煞孩子地想象力，而是要讓孩子說說自己地理由，同時給予及時地肯定與鼓勵，這樣會收到很好地效果。
???? (二)幼兒畫畫地過程是游戲地過程，也是表現他們情感和想象力地過程，即使他們畫得一塌糊涂，教師也要找到孩子的閃光點給予肯定和鼓勵。 在一次繪畫《我的房子》時，劉強小朋友畫了一座二層樓，房頂加了一個梯形，又開了一扇圓形的窗戶，一只小鳥停在窗戶上，背景還畫了太陽，草地上有兩個小朋友在游戲，還有大大的雨點，看上去好像許多地方都違背了科學常識，但他的想象力是豐富的，他畫得速度較快，線條自由，色彩隨意，我想這可是一幅好畫。
????于是又去指導別的孩子作畫了。再回過頭來看時，吃驚得發現這張畫已面目全非了，縱橫交錯的線條畫滿了整個畫面，好好的一幅畫全給破壞了，正想責備他時轉念一想:先問問他再說吧。他卻像講故事一樣說開了“外面刮起了大風，風越刮越大，雨越下越大，小朋友回家了，來到房頂把小鳥嚇跑了，大風把小鳥的房子刮倒了，小鳥的房子也沒有了。
????”他很欣賞自己的作品，沒有覺得這張畫被破壞了，這正是一種創造，用自己繪畫的語言表達了自己的主題。 三、創設環境，營造氛圍。 創設健康、融洽、輕松、活躍的氣氛，有利于鼓勵幼兒大膽想象、大膽提問、大膽創造，在進行美術創作時，我們應多對幼兒說“讓我們試一試”、“你肯定能畫好的”一類的話，多鼓勵、多容忍、多欣賞，多給幼兒自主、自由的機會。
???? 傳統的美術活動往往只是局限與一節課，一個游戲，一到時間就把美術活動材料收拾整理好。而這時往往有的幼兒作品還未完成，于是幼兒的創作欲望銳減，熱情頓消，剝奪了孩子體驗成功的快樂。
??現在活動室里有了專門的美工區，幼兒在晨間、課間，飯后隨時都能來此進行創作，給了幼兒充分的時間，充分的時間，充分選擇的機會，在沒有壓力、較為寬松的氛圍下，充分發揮自己的創造力。?? 四、幼兒美術教育不是孤立進行的。
?? 美術活動要培養幼兒的創造力，就要為幼兒創造環境，讓孩子接觸自然、接觸社會，開闊眼界，增長知識，不能把幼兒關在活動室里剝奪他們的體驗，感受和體驗社會生活的權利，我們要培養他們善于從周圍環境發現美，感受美，鼓勵他們大膽的創造形象。
???? 經過一段時間的嘗試努力，幼兒從事美術活動的興趣明顯提高了，而且各方面能力也得到了培養，在活動中幼兒充分發揮了主動性、積極性、創造性，將學到的經驗遷移到其他活動，不僅在美術活動中有一定的創造能力，在其他語言、智力等活動中也有一定的創造性表現。