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教育是科學(xué)，更是藝術(shù)
本人從教十幾年，一直擔(dān)任物理教學(xué)，教學(xué)感悟也頗多融合教育心得體會(huì)。我認(rèn)為教育就是一門(mén)藝術(shù)，它能產(chǎn)生一種迷人的力量。而物理教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合，假如上課沒(méi)有教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生上課的興味就減去了一大半；剩下一小半即使是科學(xué)的知識(shí)，學(xué)生也處于一種被動(dòng)而僵化的狀態(tài)。因此物理教育教學(xué)中不能沒(méi)有藝術(shù)。
常聽(tīng)人們說(shuō)，聽(tīng)一堂好課是一種藝術(shù)享受，這正是對(duì)執(zhí)教者“教學(xué)藝術(shù)”的褒獎(jiǎng)，對(duì)執(zhí)教者來(lái)說(shuō)，課之所以上得好，其“秘訣”就在于成功地運(yùn)用了“教學(xué)藝術(shù)”。
那么在物理課堂教育教學(xué)中，我們應(yīng)該從哪些方面運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)從而使我們的課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果呢？下面談?wù)勎以谖锢斫逃虒W(xué)實(shí)踐的一些具體做法。
一．溝通學(xué)生心理的藝術(shù)
我們經(jīng)常外出聽(tīng)一些特級(jí)教師上課，他們?yōu)榱送茝V經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教改常常借班上課，師生互不認(rèn)識(shí)，互不了解，這時(shí)老師怎樣溝通學(xué)生心理，迅速縮短師生交往距離，解除學(xué)生的緊張情緒就顯得尤為重要。
如何溝通學(xué)生的心理呢？我想可以從兩個(gè)方面：第（一）個(gè)是溝通學(xué)生的智力心理。
①我們常常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于過(guò)去的知識(shí)沒(méi)有學(xué)好，沒(méi)有弄通弄懂，或者產(chǎn)生遺忘，阻礙了新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這時(shí)我們老師就要及時(shí)進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)救，為新知的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊，溝通學(xué)生學(xué)習(xí)新知的心理。
②還有些時(shí)候，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對(duì)著學(xué)習(xí)任務(wù)，一籌莫展，常不知從哪里入手，這除了知識(shí)障礙外，多半是方法問(wèn)題。這時(shí)，教師要從方法上給予指導(dǎo)，點(diǎn)撥開(kāi)竅，既增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也讓他們嘗到解決問(wèn)題的甜頭。除了要溝通學(xué)生的智力心理，還要溝通學(xué)生的非智力心理。
①比如有時(shí)候?qū)W生不想學(xué)習(xí)，不愛(ài)學(xué)習(xí)，課堂上反映不積極，倒不是智力上有問(wèn)題，常常是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這時(shí)老師就要不斷給學(xué)生輸送動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，并不斷使他們的愿望在成功的喜悅中變成現(xiàn)實(shí)。
②在物理學(xué)習(xí)中，我們還發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生有些不良習(xí)慣，如喜歡死背硬記、語(yǔ)言不規(guī)范，不愿認(rèn)真思考問(wèn)題等等，這些壞習(xí)慣都給物理學(xué)習(xí)帶來(lái)障礙。另外，對(duì)學(xué)生存在的一些不良的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要隨時(shí)矯正。這一點(diǎn)非常重要。
總之，教師與學(xué)生心理溝通，這是教學(xué)的起點(diǎn)，我們要時(shí)時(shí)處處給學(xué)生在智力因素和非智力因素方面提供切實(shí)而具體的幫助，使學(xué)生學(xué)習(xí)能順利進(jìn)行。
二．教育機(jī)智的藝術(shù)
俄國(guó)教育家烏申斯基在《人是教育的對(duì)象》中提出：“不論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理論，如果他沒(méi)有教育機(jī)智，他就不能成為一個(gè)優(yōu)良的教育實(shí)踐者。”可見(jiàn)，教育機(jī)智在教學(xué)中的重要作用。
教育機(jī)智有利于既保護(hù)學(xué)生的積極性，維護(hù)他們的自尊，又能使學(xué)生受到教育。課堂教學(xué)是一件千變?nèi)f化的“藝術(shù)品”，它要求教師善于覺(jué)察上課進(jìn)程中發(fā)生的獨(dú)特而細(xì)微的變化，并運(yùn)用教育機(jī)智隨時(shí)調(diào)控教學(xué)，使課堂教學(xué)順利有效地進(jìn)行。
三．課堂實(shí)施的藝術(shù)
（一）導(dǎo)入新課的藝術(shù)
良好的開(kāi)始，是成功的先導(dǎo)。各項(xiàng)工作如此，教學(xué)也不例外。做好導(dǎo)入新課，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。有經(jīng)驗(yàn)的教師上課，非常重視導(dǎo)入新課的藝術(shù)。巧妙地導(dǎo)入新課，可以強(qiáng)化學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生善于思考問(wèn)題，以及培養(yǎng)學(xué)生的定向思維。具有導(dǎo)課藝術(shù)的教師，往往能把學(xué)生分散的注意力迅速集中，活躍課堂的氣氛，收到優(yōu)異的效果。所以，善于導(dǎo)入新課，是講好課的重要一環(huán)，是教師應(yīng)掌握的基本功。
導(dǎo)入新課的方式，根據(jù)不同的學(xué)科、不同的內(nèi)容，教師可以靈活掌握。常用導(dǎo)入新課形式有以下幾種：
1．設(shè)疑提問(wèn)，導(dǎo)入新課
講課一開(kāi)始，教師要善于提出富有思考性的問(wèn)題，使學(xué)生注意，積極思考。這樣由老師提出問(wèn)題，學(xué)生帶著求知欲去聽(tīng)課，可以收到良好的效果。
2．直觀(guān)演示，導(dǎo)入新課
使知識(shí)形象地進(jìn)入學(xué)生的頭腦，也是教學(xué)的一門(mén)藝術(shù)。一些抽象的知識(shí)，通過(guò)直觀(guān)演示的導(dǎo)入，能使抽象的知識(shí)具體化，為學(xué)生提供和積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。有的學(xué)科的教師，通過(guò)掛圖、模型、實(shí)物等引入新課，能使學(xué)生引起興趣，充分感知，加深理解，增強(qiáng)記憶，培養(yǎng)觀(guān)察力和想象力，有效地發(fā)展智力。如教學(xué)中，我利用多媒體課件的效果來(lái)感染學(xué)生，將歌詞內(nèi)容記熟后學(xué)唱歌曲，導(dǎo)入新課。
3．激發(fā)感情，導(dǎo)入新課
人的思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的，而是借助于情境的刺激作用。在教學(xué)環(huán)境中，教師善于創(chuàng)設(shè)情境，正是引起學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要條件。導(dǎo)入新課時(shí)教師如果能充滿(mǎn)情意，感染學(xué)生，學(xué)生便能主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。在物理、政治、地理等文化課中，開(kāi)頭，教師可以滿(mǎn)懷感情訴頌我國(guó)令人神往的名山大川，著名的旅游勝地。這樣導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)一種情緒氣氛，來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生帶著一種激情來(lái)學(xué)習(xí)。
（ 二）課堂講授的藝術(shù)
在各種教學(xué)中，講授是向?qū)W生高效率地傳授知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的智能。優(yōu)秀的教師上課，總是認(rèn)真講授準(zhǔn)確無(wú)誤，方法靈活多樣，重點(diǎn)突出。每堂課，教師要講授的內(nèi)容很多，但是，究竟開(kāi)頭怎樣講、中間怎樣講、結(jié)尾怎樣講，哪些應(yīng)精講，哪些應(yīng)提問(wèn)，哪些應(yīng)練習(xí)，哪些應(yīng)自學(xué)，所有這些，都應(yīng)全面安排，做到心中有數(shù)，切忌盲目、無(wú)計(jì)劃，照本宣科，平鋪直敘，輕重不分。在各教學(xué)環(huán)節(jié)都安排恰當(dāng)?shù)那疤嵯拢n堂講授的成敗，主要是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的，即取決于教師語(yǔ)言的藝術(shù)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。所以說(shuō)，教師語(yǔ)言的藝術(shù)，要體現(xiàn)出下面三個(gè)特點(diǎn)：
1．教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和精煉性
在各科教學(xué)中，學(xué)生是通過(guò)教師講授來(lái)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)知識(shí)。教師的語(yǔ)言，只有能為學(xué)生接受，才能提高教學(xué)效率。因此，教師講授的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確精煉，邏輯性強(qiáng)，具有嚴(yán)密的科學(xué)性。
2．教師語(yǔ)言的節(jié)奏感
在各科教學(xué)中，如果教師的語(yǔ)言具有節(jié)奏感，它能更集中學(xué)生的注意力，避免單調(diào)刺激，減少學(xué)生的疲勞，使教學(xué)氣氛和諧輕松。例如：教師在講授概念和重點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，聲調(diào)要有力，速度要緩慢，要深入分析論述，給學(xué)生留下深刻的印象。講授次要問(wèn)題時(shí)，速度可稍快，聲調(diào)可稍低。教師講課的語(yǔ)言，切忌太快、太慢、太高和太低。如在教學(xué)識(shí)字1時(shí)，讓學(xué)生知道“春節(jié)”是中華民族最重大的節(jié)日，我采用一首最有節(jié)奏感得兒歌來(lái)慶賀：邊拍手邊念：春節(jié)到，春節(jié)到；家家戶(hù)戶(hù)真熱鬧；吃餃子、放鞭炮；走親訪(fǎng)友祝福到。學(xué)生會(huì)非常感興趣。
3．教師語(yǔ)言的幽默感
課堂教學(xué)中的幽默，就是運(yùn)用各種巧妙的、出人意料的或引人發(fā)笑的語(yǔ)言，動(dòng)作與表情，以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意，增強(qiáng)學(xué)生求知的快感和啟發(fā)學(xué)生的智力。實(shí)踐表明，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，積極思考，凡是在滿(mǎn)懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)習(xí)的一切，常能迅
（三）組織教學(xué)的藝術(shù)
組織教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是集中和保持學(xué)生注意力的一種手段，是一堂課順利進(jìn)行的可靠保證。組織教學(xué)不但在上課一開(kāi)始時(shí)進(jìn)行，而且應(yīng)貫穿在一堂課的全過(guò)程。教師能否把準(zhǔn)備好的教材內(nèi)容，有成效地傳授給學(xué)生，組織好課堂秩序，是一個(gè)重要的問(wèn)題。組織教學(xué)工作，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：
1．組織課堂秩序，集中學(xué)生的注意力。
在較亂的班級(jí)，教師如果不組織課堂秩序，就難按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。即使在秩序較好的班級(jí)，開(kāi)始也要組織課堂秩序。如何組織課堂秩序，常因教師而異，有的教師面對(duì)混亂的課堂和顏悅色，只用和藹的目光，可親的手勢(shì)學(xué)生就頓時(shí)安靜。這說(shuō)明，組織課堂，要講究藝術(shù)性。
2．善于利用反饋信息，組織教學(xué)進(jìn)程
在講課過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和方法，組織好教學(xué)進(jìn)程。如果在講課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生表情都不對(duì)，如皺眉、瞪眼、精神萎蘼等等，說(shuō)明他們沒(méi)有很好接受教師所講的知識(shí)，教師就不能再講下去了，應(yīng)該問(wèn)學(xué)生什么地方聽(tīng)不懂，必須進(jìn)行重講或輔導(dǎo)性講解。
（四）課堂板書(shū)的藝術(shù)
板書(shū)是教師增強(qiáng)上課效果的有力手段，是教師必備的一項(xiàng)基本功。教師板書(shū)的好壞，直接影響著教學(xué)效果。精心設(shè)計(jì)的板書(shū)，能把所要講的主要內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生細(xì)致觀(guān)察，充分感知，領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)，加深理解和記憶。同時(shí)還能引起美感，潛移默化地陶冶學(xué)生的情操。
教師一節(jié)課要講的內(nèi)容很多，不能把所講的東西都寫(xiě)在黑板上，所以好的板書(shū)要具備中心突出，立意鮮明，眉目清晰，條理工整。優(yōu)秀教師上課，都精心設(shè)計(jì)板書(shū)。板書(shū)不好或不寫(xiě)板書(shū)，都會(huì)影響到教學(xué)效果。
板書(shū)的格式多種多樣，應(yīng)用最多的是提要式、詞語(yǔ)式、圖示式、表格式等。不論采取哪一種形式都必須做到：
1．內(nèi)容要確切，外形要規(guī)范
板書(shū)的內(nèi)容，要重點(diǎn)突出，詳略有別，確切，層次分明。板書(shū)的外形，要講究規(guī)范，大小適當(dāng)，工整醒目，嚴(yán)防模糊潦草，雜亂無(wú)章。
2．要合理布局，新穎別致
板書(shū)的布局，要講究格式，選擇位置，合理而清楚地分布在黑板上，使學(xué)生易于觀(guān)察和理解。設(shè)計(jì)板書(shū)，不要老是一個(gè)模式，要注意新穎別致，用以集中學(xué)生的注意，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，獲得最佳教學(xué)效果。如課文《月亮灣》，在分析課文的過(guò)程中，采用“我問(wèn)你學(xué)”的方式進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)，畫(huà)出月亮灣、村子、小河、石橋、綠樹(shù)、青山、農(nóng)田的美麗。學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)不但理解了課文內(nèi)容，還能背誦課文。
3．講解要與板書(shū)、板圖相結(jié)合
在課堂教學(xué)中，教師既要精講重點(diǎn)，又要展示變化多樣的板書(shū)與板圖，圖文并茂，二者有機(jī)結(jié)合，更能加深學(xué)生以所學(xué)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效率。這樣，學(xué)生一看就一目了然。
總之，物理教學(xué)貴在科學(xué)的基礎(chǔ)上的藝術(shù)化，只有將兩者結(jié)合，我們的教育教學(xué)才能煥發(fā)勃勃生機(jī)！