更新時(shí)間：2021-06-28 02:25:24作者：admin2
《一諾千金》教案1
教材分析：
本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，從沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠奏出“真正的音樂”的事，贊揚(yáng)了老教授贊揚(yáng)老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人才的美德，表達(dá)了我對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文
3、學(xué)習(xí)作者心理描寫及語言描寫
過程與方法：
圍繞“我”練琴過程中的心理、行動(dòng)上的變化以及老教授的言行來感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感悟老教授的美好品德，教育學(xué)生從小應(yīng)該充滿愛心，善意的謊言也是一種真誠。
重難點(diǎn)分析：
·了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
·教學(xué)時(shí)抓住我的心理變化和老婦人的語言變化這兩條線，來朗讀、品析感悟課文。引導(dǎo)學(xué)生深入文本，和作者、和文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，體會(huì)生活中的平淡與精彩。
一、創(chuàng)設(shè)情境揭示課題
出示音樂課件從欣賞音樂入手，到有個(gè)小伙子卻沒有這么幸運(yùn)，在他練琴的過程中只有一個(gè)聽眾。導(dǎo)入課題《惟一的聽眾》。
二、整體感知把握脈絡(luò)
1、同學(xué)們自由讀課文，出示課件這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？
2、教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”由一位音樂白癡到最后能奏出真正的音樂，可見“我”琴藝的進(jìn)步。那“我”為什么有這么大的變化呢？
師生歸納是老人的鼓勵(lì)。
三、品讀感悟深入研讀
1、這位老人在我最失落、沮喪的時(shí)候給予了“我”莫大的鼓勵(lì)。那么，她是怎樣鼓勵(lì)“我”的呢？同學(xué)們默讀課文，勾畫老人鼓勵(lì)我的話語。
抓住老人的語言讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)
2、師生交流，品讀老人鼓勵(lì)“我”的話語
（1）出示課件“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”
教師指導(dǎo)：誰能說說你為什么認(rèn)為這是老人對(duì)我的鼓勵(lì)？多客氣的老人??！她這么說，你心里會(huì)想些什么？帶著自己的理解與感悟讀給大家聽。
（2）出示課件“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>
教師指導(dǎo)：小伙子，有人夸你拉得好啦，開心嗎？你會(huì)介意這位耳聾的老人在場(chǎng)嗎？聽老人說，她耳聾了，你心里又會(huì)怎樣想？誰愿當(dāng)老人，再對(duì)小伙子說一遍，給他更多的自信吧！
（3）出示課件“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，就在每天早晨？”
教師指導(dǎo)：從“每天”一詞，你體會(huì)到了什么？這些話在小伙子心中像詩一般，批評(píng)的話能像詩一般？怎樣的話會(huì)像詩一般？此時(shí)，小伙子的心情又有怎樣的變化？
（4）出示課件“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>
教師從小伙子角度指導(dǎo)：老人家，有人能做“我”的聽眾，那可是“我”求之不得的事！您還要謝“我”，這怎能讓“我”心安呢？“我”該怎樣回報(bào)她呢？小伙子們，你們說說！
每當(dāng)聽到這句話，“我”心里是怎樣的？這是一種怎樣的感覺？
（5）出示課件并且有一次她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
教師指導(dǎo)：這是老人再一次給“我”力量、信心。與前面不同的是這句話是轉(zhuǎn)述。
3、整體回歸，朗讀感悟：老人的話是多么的樸實(shí)，卻深深地打動(dòng)了“我”，給予“我”鼓勵(lì)，揚(yáng)起“我”的信心。讓我們?cè)俅纹肺独先四窃娨话愕恼Z言吧！將老人的語言改成詩的形式，出示配樂課件。
4、如果說老人這一次次詩一般的語言是對(duì)“我”有聲的鼓勵(lì)，那么，每天清晨她作為“我”惟一聽眾是所流露出的平靜的眼神更是對(duì)“我”無聲的支持。
這平靜的眼神在文中出現(xiàn)了三次。同學(xué)們快速瀏覽課文，動(dòng)筆圈畫出來，進(jìn)行品讀。出示課件：
（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，雙眼平靜地望著我。
（2）她一直很平靜地望著我。
（3）老人靠在木椅上，手指悄悄打著拍子，慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
教師點(diǎn)撥：同樣的詞組在文中出現(xiàn)了三次，是作者語言的貧乏嗎？對(duì)啊，相同的眼神背后，老人的內(nèi)心活動(dòng)是不同的。在每次平靜的眼神中，老人仿佛在想些什么呢？同學(xué)們，趕快拿起手中的筆讓我們一同走進(jìn)老人的內(nèi)心世界吧！
課件出示：
（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，雙眼平靜地望著我。仿佛在想……
（2）她一直很平靜地望著我，仿佛在想……
（3）老人靠在木椅上，手指悄悄打著拍子，慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水，仿佛在想……
點(diǎn)撥：每個(gè)平靜的眼神都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是“鼓勵(lì)”。
四、回歸整體總結(jié)升華。
1、“我”之所以能夠堅(jiān)持不懈地努力練琴，是得益于老人對(duì)“我”的有聲及無聲的鼓勵(lì)。因此，“我”能由一位音樂白癡到最后奏出真正的音樂。
2、然而，在整個(gè)練琴的過程中，“我”一直以為這是一位耳聾的老人。她真的聾嗎？課件出示：
她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手?。?/p>
3、此時(shí)，你認(rèn)為這位老人是一位怎樣的老人？
4、引導(dǎo)學(xué)生與文中的人物對(duì)話，與自己對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話。出示課件
五、感受美好寄予希望。
齊讀課文的最后一段，再次感悟作者與老教授那份純真的交流，他們不是用語言表達(dá)，他們是用音樂在交流。（體會(huì)老教授的無私、博愛、偉大的教育理念，以及我對(duì)老教授深深的敬意。）
當(dāng)小伙子知道這位善良的老人編織了一個(gè)善意的謊言之后，她與小伙子經(jīng)歷了無數(shù)個(gè)美麗的清晨。讓我們伴隨著小伙子奏出的優(yōu)美的樂曲，讓我們走進(jìn)那一個(gè)個(gè)美麗的清晨，去感受老人那顆善良的心。出示音樂課件，朗讀全文
六、品味語言，學(xué)習(xí)寫作。
想一想這篇文章在傳情達(dá)意上都用了哪些表達(dá)方法？
七、愛心奉獻(xiàn)，傳遞真情。
讓我們感謝這“惟一的聽眾”吧！愿同學(xué)們的生活中也能有這樣善良的人相伴，給你鼓勵(lì)，助你成功。
出示課件：生活中能得到別人鼓勵(lì)是幸運(yùn)的，若能給與他人鼓勵(lì)則是高尚的。