更新時(shí)間：2021-06-29 12:45:16作者：admin2
初二語(yǔ)文《大道之行也》評(píng)課記錄與反思
開(kāi)學(xué)之初，初中語(yǔ)文組聽(tīng)了衡老師的一堂匯報(bào)課,他所執(zhí)教的課文是初二的《大道之行也》，現(xiàn)將評(píng)課及反思簡(jiǎn)單摘錄如下：
姚老師：1、本堂課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)平淡卻很有效。老師讓學(xué)生背已讀過(guò)的《桃花源記》引入課堂教學(xué)，這既為學(xué)習(xí)新課作了鋪墊，又強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí)的積累。緊接著提問(wèn)《大道之行也》中“大同”社會(huì)是怎樣的社會(huì)？作為本課教學(xué)的切入點(diǎn)，起到了較好的激趣作用，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這種導(dǎo)入是比較成功的。
2、教師將本課設(shè)置了六個(gè)問(wèn)題，課前讓學(xué)生將預(yù)習(xí)結(jié)果分組板在黑板上，從檢查預(yù)習(xí)效果以及幫助學(xué)生完成對(duì)內(nèi)容理解的角度來(lái)說(shuō)，此環(huán)節(jié)是安排合理的，這樣培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、書(shū)寫(xiě)能力、解題能力。
商榷：學(xué)生陳述答案時(shí)，只是停留在照本宣科。若考慮讓其他組發(fā)表見(jiàn)解展開(kāi)討論，或許更能激活課堂、激活學(xué)生思維。
謝老師：通過(guò)設(shè)計(jì)六個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)突出，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位，并且老師能引導(dǎo)適時(shí)的朗讀，只是學(xué)生展示時(shí)聲音較小。
劉老師：本堂課注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，課堂結(jié)構(gòu)完整，知識(shí)點(diǎn)基本落實(shí)到位，不足點(diǎn)就是老師講課聲音不太洪亮，主動(dòng)參與課堂的學(xué)生不是很多，課堂氣氛比較沉悶。
牛老師：老師講課思路清晰，語(yǔ)速適中，給予學(xué)生足夠的思考空間，不過(guò)學(xué)生的展示還有待于老師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)并引導(dǎo)，讓展示自然、大方的學(xué)生做榜樣。
金老師：能將本課與《桃花源記》進(jìn)行比較，問(wèn)題設(shè)計(jì)由易到難，層層深入，有利于學(xué)生對(duì)“大同”社會(huì)特征的理解。
本文是文言文，還要強(qiáng)化朗讀，學(xué)生可通過(guò)多樣的朗讀形式來(lái)展示，在讀中感受、領(lǐng)悟、賞析。
鞏老師：作為一名語(yǔ)文教師，衡老師深知：課堂越開(kāi)放，對(duì)自己教學(xué)越有利，因而，作為明陽(yáng)的新成員，敢于解放思想，大膽嘗試新型的課堂教學(xué)模式，憑他的這種強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心，我不由得肅然起敬。
開(kāi)放性課堂是人性的課堂，是民主的課堂，它要求人人參與，人人有話可說(shuō)，課堂的話語(yǔ)權(quán)屬于學(xué)生，課堂的主宰權(quán)屬于學(xué)生。其實(shí)，這樣一來(lái)的課堂對(duì)老師要求更高了，對(duì)老師的綜合素質(zhì)是嚴(yán)峻的考驗(yàn)，老師一定要不斷充電學(xué)習(xí)。
教育工作是神圣的也是艱辛的，需要我們所有的教育者不斷努力，不斷探索，正所謂：“嘔心瀝血探新路，吹盡黃沙始見(jiàn)金”，相信，我們?nèi)绻泻饫蠋煷竽憞L試的魄力和精神，咱們的教育事業(yè)一定回日臻完善、成熟。
反思
開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)校就組織全體教師進(jìn)行了教研教改的理論學(xué)習(xí)；還邀請(qǐng)了縣教研室的主任舉行了新課改理論的講座。9月7日，我還有幸聽(tīng)了同校老師的示范課：新穎的課堂模式，熱烈的課堂氣氛，機(jī)智的點(diǎn)撥……得到聽(tīng)課教師的好評(píng)，也深深地吸引了我。期間，我還聽(tīng)了其他老師的課，覺(jué)得啟發(fā)很大。因而，我想借這次匯報(bào)課的機(jī)會(huì)，嘗試這種新的課堂模式，并向各位同行求教。
《大道之行也》是一篇篇幅較短，理論性較強(qiáng)的文言文。初中生很難理解透徹。但我認(rèn)為有點(diǎn)難度，正好可以給自己和學(xué)生們一個(gè)好的鍛煉機(jī)會(huì)。于是，就按照教學(xué)進(jìn)度，用這篇文章來(lái)上課。
上課前，要求學(xué)生利用早自習(xí)去預(yù)習(xí)課文。自己解決字音、字義問(wèn)題，結(jié)合課文注釋，掌握課文大意。并布置了各小組的討論題。把課堂的重點(diǎn)放在小組自主、合作、探究討論題上。把朗讀法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合來(lái)組織課堂。課堂活動(dòng)以學(xué)生的自主討論、探究為主。
課堂上，學(xué)生的討論沒(méi)有我預(yù)想的熱烈，有些小組的準(zhǔn)備明顯不夠充分，答案過(guò)于簡(jiǎn)單。六個(gè)小組有兩個(gè)小組準(zhǔn)備充分，答案全面，還把自己的想法融入其中，效果良好。有兩個(gè)小組回答還是比較準(zhǔn)62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333330333038確，沒(méi)有引起其他同學(xué)的異議。當(dāng)然，也不能激起討論，顯得平淡。第一小組的回答比較簡(jiǎn)單。引起了同學(xué)們的討論，補(bǔ)充的同學(xué)能夠從不同的角度來(lái)完善，形成了良好的討論氛圍。可謂是有失有得。
仔細(xì)地回顧整堂課。認(rèn)為這堂課雖然完成了預(yù)先設(shè)置的課堂教學(xué)任務(wù)，但值得改進(jìn)和提高的地方還很多。
1、學(xué)生的課前預(yù)習(xí)還不夠充分，必須認(rèn)真組織好課前預(yù)習(xí)。
從學(xué)生的討論情況來(lái)看：有些小組的討論還不夠充分，討論的結(jié)果較為簡(jiǎn)單，得出的結(jié)論不夠全面、深入。
2、學(xué)生還不夠適應(yīng)這種課堂模式。
有的小組組織展示小組討論結(jié)果時(shí)，聲音太小，甚至有些手足無(wú)措，課堂環(huán)節(jié)不熟。還要經(jīng)常參與、鍛煉，才能不斷進(jìn)步。
3、教師駕馭課堂的能力還要提高。
由于自己對(duì)這種課堂模式了解不深，接觸得不多。對(duì)學(xué)生的情況不夠熟悉，個(gè)體、班級(jí)之間的差異也沒(méi)有充分的了解。在組織學(xué)生預(yù)習(xí)、討論時(shí)，針對(duì)性不強(qiáng)。對(duì)學(xué)生的評(píng)點(diǎn)也有不到位之處。沒(méi)有營(yíng)造出活躍、靈動(dòng)的課堂氣氛來(lái)。
以上是我自己對(duì)這堂課的一點(diǎn)淺陋想法，希望拋磚引玉，得到大家的指正。