更新時間：2021-07-01 17:01:56作者：admin2
幼兒在不同的年齡段會有不同的認識，而且往往對已知的事物有更多的注意，比如說，小班的寶寶看到小花被，就會想到給布娃娃蓋在身上；再比如說，大班的幼兒看到小班的幼兒流鼻涕了，會學著老師或家長的樣子，拿出手帕紙幫忙擦掉鼻涕，并且還會說：“來來來，姐姐幫你擦鼻涕。”以上兩例就是幼兒根據已有經驗的模仿。因此，我們在設計游戲活動的時候一定要考慮幼兒的年齡特點。比如：小班的寶寶可以玩“娃娃家”游戲，老師在游戲開始之前設計關于“娃娃家”的問題，引發寶寶濃厚的活動興趣，寶寶可以根據自己的社會經驗大膽的嘗試游戲，并從中獲取樂趣。但是，大班的幼兒就不會對“娃娃家”產生興趣了，他們會認為那是“沒意思”的游戲。那么，我們可以根據大班的年齡特點以及已有的社會經驗和知識經驗設計“小超市”、“小銀行”等游戲活動，讓幼兒嘗試扮演超市的售貨員、銀行的小職員，在這兩種游戲過程中他們可以運用科學領域中接觸過的數字以及簡單的計算，在活動過程中拓展自己的思維，獲取更多的經驗；此外，幼兒還可以在“小醫院”游戲中嘗試醫生和病人的角色扮演，從中運用并獲取更多的衛生常識，提高保健意識。
同樣是開展游戲活動，小班和大班的幼兒認識不同、經驗不同，也就有了不同的需求，設計符合年齡特點的游戲活動，有利于師幼之間更好的交流，使得師幼互動更加積極有效。
二、 給每個孩子都提供展現自我的機會
同一個年齡段的幼兒，有的能力強一些，有的能力弱一些，但他們都有一個共同點，那就是：表現自己，渴望得到大家的認可。因此，我們在開展游戲活動的時候，一定要給每一個孩子都提供展現自我的機會。比如說中班的禮儀教育活動《借玩具》，我們互動交流和安排游戲的時候要考慮到幼兒的層次水平，先提問簡單的問題，如：“同伴借給你玩具你要說什么？——謝謝！”“從同伴家走的時候要說什么呀？——再見！”通過這些簡單的問題調動能力弱的幼兒的積極性，吸引他們的注意力，拓展他們的思維，使弱勢的孩子不至于無所適從，在活動中扮演著“旁觀者”的角色。相反，對能力較強的幼兒，我們要加大問題的難度，如：“去同伴家借玩具時你會怎么說呀？”“如果同伴邀請你一起玩玩具你會做人么說呢？”通過這樣的問題開闊幼兒的思維空間，幫助幼兒在已有基礎上獲取更多的社交經驗，使他們在語言表達、社交禮儀、生活習慣等多個領域都能得到很好地鍛煉。
根據幼兒的水平差距，分層次的設立問題、開展游戲，給每個孩子都創造一個展現自我的機會，讓所有孩子的思維都活躍起來，構建積極有效的師幼互動。
三、 以平等的身份與幼兒合作活動
作為幼兒教師，我們一直堅持“蹲下身子跟孩子說話”，意思就是以平和的語氣與幼兒交流、以平等的身份與幼兒相處，更有親和力和感染力。
在幼兒的眼里，老師是高大而神圣的，沒有人比老師更厲害，他們對老師十分崇拜，如果哪個孩子得到了老師的表揚，心里就樂開了花，比吃到巧克力還高興呢。在老師的眼里，幼兒是純潔的、善良的、可愛的，即使有點破壞行為也是無意識的，所謂的“調皮”，正是他們的可愛之處。在這種和諧的師幼關系中，我們選擇了“做孩子們最好的玩伴”。比如，在戶外游戲活動《蜈蚣競走》中，我主動蹲下身子做排頭，讓后面的幼兒緊緊抓著我的衣服，然后跟孩子們一起喊著“1,2；1,2；1,2；”的號子慢慢的“爬行”，一身的汗水淹沒在歡笑聲里，累，并快樂著。我的參與，調動了所有孩子的積極性，一組一組的幼兒井然有序的活動著，我們一起喊著、“爬”著、笑著，大家一起享受著活動的快樂和合作的幸福。
再比如，科學活動《擺水果》，我設計的第一個環節是通過畫數量不等的水果幫助幼兒找規律，畫水果的過程需要我跟幼兒合作完成，朝旭小朋友畫的桃子有點小，也有點歪，睿哲小朋友來幫他修改，結果還是太小了，于是我就畫了個大大的桃子，把他們倆的桃子都“吞進肚子里去了”，逗得全班幼兒都笑了，連平時不認真聽老師講課的一佳也把注意力集中到課堂上來了。
由此可見，以平等的身份參與幼兒的活動，做幼兒最好的玩伴，是非害長憤短蒞的縫痊俯花常有效一種師幼互動！
《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導著”。在現代教學中，幼兒教師的作用，不僅僅是向幼兒傳授知識、技能和道理，更應該注重培養幼兒良好的個性、實踐能力和創新精神。因此，幼兒教師應了解幼兒、尊重幼兒、理解幼兒、鼓勵幼兒,在各個領域的活動中開展積極有效的師幼互動，引導幼兒主動、積極、富有個性地發展，促進幼兒健康、快樂的成長！