更新時間：2021-07-02 13:36:46作者：admin2
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七年級《代數(shù)式》教學(xué)反思
《代數(shù)式》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）七年級上學(xué)期第三章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)是一節(jié)研究課，上課一開始我就直奔主題，揭示出代數(shù)式和代數(shù)式值的意義，并要求學(xué)生回顧4＋3（x－1），x＋x＋（x－1），a＋b，ab，2（m＋n）, ……等這些式子的實(shí)際背景和求4＋3（x－1）中當(dāng)x＝200時的火柴棒的根數(shù)，學(xué)生有了這些基礎(chǔ)后，對列代數(shù)式和求值就不會感到陌生了，進(jìn)而引出例1這樣"正規(guī)"的列代數(shù)式和求值的題型，并且給出了實(shí)際背景；緊接著，對代數(shù)式“10x＋5y”還可以表示什么？作了全面而廣泛的探究，學(xué)生從生產(chǎn)資料、生活用品、幾何物體；靜止的、運(yùn)動的；等等，很多方面引出代數(shù)式“10x＋5y”在實(shí)際背景或幾何背景下所表示的意義.讓學(xué)生通過聯(lián)想、類比、歸納等數(shù)學(xué)方法拓展了思維.
通過例2，引出與學(xué)生生活中較熟悉的動物――蟋蟀有關(guān)的數(shù)學(xué)問題：蟋蟀1分所叫的次數(shù)與該地當(dāng)時的溫度的關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)活動中，學(xué)會了如何假設(shè)字母列代數(shù)式的方法，拓展學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛.
在課堂練習(xí)中，給出了不同層次的問題，分層次對學(xué)生提出要求，不同層次的學(xué)生問題解答的都很好.
下面我回顧本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)做的比較成功：
第一，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)把握教材.新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，淡化概念，注重知識的形成過程，如在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上引入代數(shù)式的概念，顯得自然流暢，學(xué)生學(xué)的輕松，在學(xué)習(xí)例1和后面的“想一想”時，讓學(xué)生充分觀察、思考、分析和討論，幫助學(xué)生在不斷地糾錯、歸納、創(chuàng)新中學(xué)習(xí)新知識，使學(xué)生的大腦始終處于興奮之中，收到了預(yù)想不到的教學(xué)效果.
第二，引出代數(shù)式“10x＋5y”在實(shí)際背景或幾何背景下所表示的意義.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活離不開數(shù)學(xué)，從而進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.
第三，整個教學(xué)過程中，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師只是教學(xué)活動的參與者、引導(dǎo)者，不論在例1和后面“想一想”，還是在例2 中，學(xué)生活動始終是占主體地位.
第四，在課堂練習(xí)中分層次安排提問內(nèi)容，使同學(xué)們具有成就感，充分體現(xiàn)了人文關(guān)懷，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生.