更新時(shí)間：2021-07-09 19:56:05作者：admin2
父母與老師關(guān)心照顧孩子是應(yīng)該做的事情，但不適當(dāng)?shù)年P(guān)心和照顧往往會(huì)阻礙孩子獨(dú)立性格的形成，因此適度尊重孩子的意見，信賴孩子的交往能力，并讓孩子在嘗試中成長(zhǎng)，是我們亟待解決的問題。
所謂交往能力，就是指人與人之間傳遞信息，溝通思想和交流情感等相互聯(lián)系的能力。交往合作能力是一種體現(xiàn)個(gè)性特征的綜合心理能力，更是對(duì)兒童進(jìn)行全面素質(zhì)教育的重要組成部分。幼兒只有在與人交往和相互作用的過程中，才能逐步發(fā)展起心理能力和社會(huì)性。家庭是幼兒首臨的生存環(huán)境與發(fā)展環(huán)境，家庭生活的所有方面都影響著幼兒及其后一生的成長(zhǎng)和發(fā)展，而隨著幼兒的成長(zhǎng)，他們就慢慢加入了家庭之外的同伴、幼兒園(教師和同伴)、鄰里、社區(qū)等社會(huì)群體和機(jī)構(gòu)環(huán)境，并與這些環(huán)境中的人、事、物發(fā)生直接的互動(dòng)。其中他們最主要、最經(jīng)常的接觸者就是家長(zhǎng)、教師和同伴，這些人對(duì)幼兒的心理發(fā)展起著重大的影響，是幼兒生活和發(fā)展的“重要他人”。幼兒與他們的交往最頻繁，他們對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展影響最直接，而且持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)。所以，就這些來看，對(duì)幼兒發(fā)展起著最直接重要影響的是由幼兒與家長(zhǎng)、教師、同伴的交往所構(gòu)成的親子交往、師生交往和同伴交往三個(gè)系統(tǒng)，是幼兒交往能力提高的三個(gè)重要組成部分。
一、正確的家庭教育觀，可加強(qiáng)幼兒的交往意識(shí)，提高幼兒的交往能力
我們知道在幼兒時(shí)期一個(gè)人的交往意識(shí)便開始萌發(fā)了，比如玩耍時(shí)看見玩伴會(huì)組合在一起，幼兒間互換玩具或互贈(zèng)禮物，就是例證。對(duì)于這種最初的交往意識(shí)，如果家長(zhǎng)引導(dǎo)不夠或者過問的方式不當(dāng)，往往會(huì)出現(xiàn)兩種傾向：一種是父母長(zhǎng)輩過分嬌慣，導(dǎo)致孩子任性放肆，在家是個(gè)“小皇帝”說一不二，在幼兒園蠻橫霸道，常常與小朋友合不來，鬧矛盾，學(xué)會(huì)動(dòng)手打人，另一種則正相反，因家庭管束過嚴(yán)，三代人同看一個(gè)孩子。父母長(zhǎng)輩代辦了一切幼兒逐漸變得膽小怯懦，性格孤僻，成長(zhǎng)集體中孤立的成員。
平等、正確的親子交往，直接影響著幼兒交往意識(shí)與能力的提高，墨森(P.H.Mussen)指出：“親子關(guān)系隨時(shí)間的變化逐漸發(fā)展為兩個(gè)個(gè)體間的相互作用，幼兒對(duì)這種相互作用起作用，正像父母的態(tài)度和行為對(duì)這種相互作用起作用一樣”。而吳放、鄒泓(1995)的研究結(jié)果表明良好的親子關(guān)系對(duì)幼兒與同伴交往能力都有同樣高的預(yù)測(cè)性和積極的影響。由于安全性高的依戀關(guān)系是建立在家長(zhǎng)對(duì)幼兒的良好行為反應(yīng)基礎(chǔ)上的，在與家長(zhǎng)長(zhǎng)期交往的過程中幼兒會(huì)模仿家長(zhǎng)的行為，用家長(zhǎng)對(duì)待自己的同樣