更新時間：2021-08-28 21:02:41作者：admin2
一、活動的自主性、主動性提高隨著年齡的增長和心理各個方面的發展，大班幼兒不再滿足于追隨、服從老師，而是有了自己的想法和主見，他們活動的自主性、主動性水平明顯提高。指導要點大班開學工作計劃：大班幼兒自主性、主動性提高 ，啟示我們要適當放手、放權。無論是在學習方面，還是在生活方面，很多地方都要讓孩子自己動手做。我們的任務有時只是為他們創造適當的條件，真正動手做的人應該是孩子。二、活動更加有目的、有計劃同小班、中班幼兒在行動過程中進行思考的特點相比，大班幼兒已有可能在行動之前 對自己要做的事情有一個大致的想法，他們的行為少了些盲目性，多了些目的性和計劃性。但是，這種目的性、計劃性不是自然發生的，它有賴于成人的引導。指導要點：我們應讓孩子參與學習計劃的制定，并引導他們按照計劃進行學習。這樣，一方面可以使幼兒的主動行為始終圍繞著學習計劃、學習主題進行，另一方面也可以進一步發展他們制定計劃、按計劃行動的習慣和能力。三、自我控制能力提高以大腦額葉逐漸發展和神經纖維髓鞘化接近完成為標志，5~6歲幼兒的神經系統比5歲前的幼兒成熟許多。與此相對應，幼兒的自我控制能力明顯提高。這既表現在他們對動作準確性的控制上，又表現在對他們自己行為的控制上，如規則意識、堅持性的增強等。指導要點：由于大班幼兒已有一定的自我的約束能力，所以進行學習活動時可以考慮要求幼兒安靜地坐下來，服從一定的紀律。四、好學、好問，喜歡有挑戰性的學習內容5~6歲的幼兒有強烈的好奇心，他們思維積極、活躍，愿意學習新東西。正如陳幗眉教授在《學前心理學》中所指出的那樣，“如果說4歲兒童的活躍主要表現在身體的活動上的話，那么5歲兒童的活躍主要表現在智力活動的積極性上”。在他們的頭腦中總有數不清的疑問、問不完的問題。而且他們喜歡有一定挑戰性的學習內容、問題情境，在經過自己的努力克服一定的困難后，解決問題后的成功體驗會帶給他們極大的滿足和快樂。指導要點：學習內容要有適當的難度，要有一定的挑戰性，這不僅順應了幼兒積極思考的特點，而且有利于進一步培養他們勤于思維的習慣。五、同伴間互動、合作多了，開始注意向同伴學習5~6歲幼兒注意的廣度提高了，交往能力也增強了，他們不僅注意自己的活動，而且還注意同伴的活動。如果有共同的興趣或目標，幼兒相互之間會有很好的分工、合作、協作等。他們還會主動地向同伴學習，一起討論問題等。指導要點：對大班幼兒應多組織一些集體性學習活動，加強討論、交流，擴大他們的信息量。與此同時我們也應多引導幼兒聽聽別人的想法是什么，以利于培養他們的“去自我中心化思維”，讓他們在實實在在地與別人共事的過程中學習共同做事，發展交往、協作能力，也為小學的班級式學習做準備。六、思維中出現了抽象邏輯思維的萌芽隨著神經系統的成熟，大班幼兒的思維水平較小、中班幼兒也有提高，表現為雖然他們的思維還是以具體形象思維為主，但是卻出現了抽象邏輯思維的初步萌芽。在認識事物方面，他們不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。指導要點：應有比較深入、持久的學習，并非每半天就換一個學習內容。七、建立良好的生活常規。在大班階段，要適當調整孩子的作息時間，每天6：30起床，8：00前入園，晚上8：30就寢。暑假在家適當縮短午睡時間。晚飯前后與孩子共同商量一些活動內容，如畫畫，彈琴，玩玩具，看書等，動靜搭配，使孩子每天的生活富有節奏，與小學生的生活相接近。讓孩子樹立時間觀念，訓練孩子早睡早起，在規定的時間內吃完飯，并改變無節制看電視的壞習慣。八．提高生活自理能力。父母要教會孩子一些入學必需的生活技能，如穿脫衣服，系鞋帶，自理大小便，整理書包，要教會孩子自己照顧自己，讓他們懂得一些生活的常識，還要讓孩子學會如何與老師、同學相處。在學校里，孩子要參加一定的勞動，平時可加強孩子這方面的訓練，如平時在家讓孩子幫忙掃地、提水、抹桌子、倒垃圾等等，逐步提高孩子的自理能力與獨立性。
1、培養獨立生活的能力學齡前幼兒的獨立生活能力很差，幾乎全部生活都需要有大人護理。小學生的生活就大不一樣了，首先，小學的生活內容和幼兒園不同，小學生大部分在校的時間是從事課堂學習，課間時間很短，并由兒童自己支配。其次，在小學里，老師和學生的關系與幼兒園里阿姨和孩子的關系不同，老師的主要任務是負責學生的文化知識的學習和道德品質的培養，而不是生活方面的照顧。這對孩子來說無疑是一個巨大的轉變，所以家長必須在孩子的學齡前階段，預先做好準備，才能使孩子適應學校的生活環境。要注意讓孩子參加一些力所能及的勞動，幫助父母擇菜、擺餐桌、端飯、掃地、擦桌子、整理小人書等以逐步提高孩子生活自理的能力。2、提高幼兒自己控制和調節自己行為的能力學齡前幼兒主要是以游戲為主，小學生主要任務是學習。學習和游戲不同，游戲是幼兒自愿參加的帶有趣味性和娛樂性的幼兒園活動，學習是學生的學校里在教師指導下自覺努力系統學習知識和技能。兒童不僅要學習自己感興趣的內容，而且有時要學習自己雖然不感興趣但也必須學習的內容。這就是說，學習是帶有一定的強制性的。孩子為了完成學習任務，就必須有控制和調節自己行為的能力。但是，這種能力學齡前幼兒是缺乏的。學齡前兒童的心理，帶有很大的不隨意性和不穩定性，在很大程度上受外部事物的干擾與支配，它可以轉移自己的注意力，不能進行系統地思維，也不會控制自己的行動。父母的任務就是促使幼兒在上學之前具備初步的控制和調節自己行動的能力，這樣孩子上學后，在課堂上才能精力集中，專心聽講，下課后認真完成作業。家長和父母在家庭生活中，通過做游戲幼兒園活動和其他方面要處處注意提高孩子的自控能力，使孩子的行為，具有自覺性、堅持性和自制力。自覺性，就是能夠清楚地看到行動的目的，并且積極地做出努力，以達到這個目的。幼兒的幼兒園活動，通常是即興式的，沒有確定的目的，因此，也很難排除干擾，克服困難。自制力是幼兒排除外來干擾，是掌握自己的愿望、情感，從而控制自己行動的能力；是幼兒為實現一定目標而支持努力的心理過程。有的父母不懂得培養這些心理素質對幼兒將來進行學習和勞動的重大意義，常常在孩子畫畫時遞給孩子一塊糖，或者在看小人書時向他們問寒問暖，這樣做，無意中對幼兒起到分散學習注意力的作用，對于提高幼兒的自制力十分有害。