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最近讀了許烈炯的《生成語法理論》，序言里的話用來形容語言學的魅力再合適不過了：

簡單評論一下這段話：

語言學是一門科學，和其他科學一樣，它描述一些很常見的事實，并提出科學的假設或理論來解釋這些事實。蘋果只會掉到地上，不會掉到天上，北極熊有厚厚的皮毛。這些都是人人都知道的事情，我們不需要科學家來教我們。

這兩句話首先解釋了“語言學”和“學習語言”的區(qū)別，并用現實世界中的現象來打比方：學習語言就像試圖發(fā)現“蘋果只掉在地上網校頭條，不會飛上天”、“北極熊的羽毛很厚”、“地球繞著太陽轉”等現象。掌握一門語言的人熟悉該語言的這些現象suppose是什么意思？怎么讀，并不需要語言界的科學家——語言學家來教他們。那么，語言學家是做什么的呢？下一篇：

牛頓和達爾文的貢獻是指出了萬有引力定律和適者生存。

語言學家的貢獻，就是指出了語言世界中這些現象存在的原因。比如，生活在英語世界的人都知道這個現象：John likes himself 只能是“John likes himself”而不能是“John likes others”；John likes him 只能是“John likes others”而不能是“John likes himself”。語言學就是研究為什么會有這樣的現象存在的。或許有人會笑：研究這么明顯的東西有什么意義呢？是的，這就和“蘋果只會掉到地上而不會飛到天上”一樣明顯。

生成語法（這里可擴展為語言學）的任務是描述和解釋人們所熟知的各種語法現象（可擴展為語言現象），而不是傳授學習外語的人渴望獲得的“新知識”。

總之：語言學不是研究語言的學科。

學習一門語言是為個人增加新的知識，學習一門語言是為全人類增加新的知識。中國人學習英語，他學到的是英美人已經掌握的語言知識。他的成就并沒有給人類知識寶庫增添任何新的內容。（作者注：用所學的英語作為工具去發(fā)明、創(chuàng)造或寫文學作品是另外一回事。這些活動不屬于學習一門語言。）

首先，這段話并不歧視學習外語，利用所學的語言進行翻譯、創(chuàng)作等活動，也可能為人類知識寶庫增添新的內容，但這已經不屬于“學習語言”的范疇了。

客觀的講，語言學的范圍比學習語言要大得多。為什么呢？

語言學研究的是世界上沒有人能夠回答的問題，或者至少是研究人員認為尚未完全解決的問題。解決問題填補了人類知識的空白。

或者有人會問：只要是正常人，至少都會掌握一門語言suppose是什么意思？怎么讀，那么語言方面是否存在無人能解答的問題呢？

事實上，為什么“任何一個正常人都能掌握至少一種語言”是一個“沒有人能回答的問題”！相比之下，并不是每個正常人都能掌握100以內的心算，盡管心算在日常生活中的使用頻率更高（盡管不如語言那么頻繁）。

我們在說話、傾聽的時候，會發(fā)生一件神奇的事情：說話的過程其實就是呼氣的過程，但這股氣流卻不從鼻腔出去，而主要從口腔出去（當然也可能從鼻腔出去）。不僅如此，在呼氣過程中，這股氣流還可以進行多種調節(jié)：有時讓其順暢地流出（元音），此時可以調節(jié)張口度、舌位、圓唇等；有時則需要將其堵住（輔音），而堵住的部位和方式也是多種多樣的，如喉、懸雍垂、軟腭、硬腭、舌頭、牙齒、嘴唇等。有時堵得比較“慘烈”不留空隙（塞音），有時則稍“溫和”地留出一些余地（擦音），有時兩種方式“混雙”（塞擦音）……

就這樣，我們說了一句話，如此復雜的過程，僅僅只是幾秒鐘而已。

那么，我們如何理解詞語的含義呢？史蒂芬·平克在《語言本能》一書中生動地闡述道：

每一個詞語都是一個典型的符號，它的力量來自于使用該語言的社會成員都用它來交流。如果你使用一個詞語，只要它不是太過晦澀，我可以自然而然地假定我也可以在另一個人面前使用它，他也會明白我的意思，就像我理解你一樣。我不必用這個詞語回敬你看你的反應，或者用它對別人看他們的反應，或者等著看你在另一個人面前如何使用它。這其實是一件有趣的事情。畢竟，如果我看到一只熊在攻擊前發(fā)出吼叫，我不會用這種吼叫嚇跑蚊子；如果我用敲鍋嚇跑了一只熊，我不會指望熊會用同樣的方式嚇跑獵人。

由此可見，語言世界的未解之謎也許并不比宇宙的奧秘遜色，而這正是語言學的意義所在。

難怪一位語言學家在一本語言學科普書中以這樣一段話結尾：

語言是一門大學科。

在我看來，沒有比這更大的了。

這是主題中的珠穆朗瑪峰。

我想這就是為什么我覺得這一切都如此令人著迷。

如果您一直陪我讀到最后一頁，我希望您現在也能這樣做。

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