更新時(shí)間：2021-06-04 20:40:36作者：admin2
《石榴》評(píng)課稿
本節(jié)課姜老師緊緊圍繞中年段教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)重點(diǎn)定位在讀寫結(jié)合上。并圍繞這一主題，大膽截取文本，抓住重點(diǎn)語段，以多層次的“讀”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫作方法和石榴的可愛，進(jìn)而延伸到“寫”，把讀和寫巧妙地結(jié)合起來。下面，我就“讀寫結(jié)合”來談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、讀寫結(jié)合，“讀”法得當(dāng)
“讀”是“寫”的鋪墊，姜老師對(duì)文本的讀法設(shè)計(jì)層層深入，學(xué)生步步得法。新課標(biāo)指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)，因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”在復(fù)習(xí)后，姜老師先讓學(xué)生圍繞“小石榴是怎樣一天天長大、成熟的？”自由讀第三自然段，抓住表示顏色和先后順序的詞，體會(huì)作者寫作的有序。對(duì)重點(diǎn)句的理解，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，或讀，或悟，或說。如在感悟描寫熟透了的石榴的樣子時(shí)，通過句子對(duì)比，說自己喜歡的句子；圖片展示，自己當(dāng)一回石榴娃娃報(bào)告喜訊；抓“笑得咧開了嘴”“笑破了肚皮“扒開”“張望”“報(bào)告”等關(guān)鍵詞的方法，學(xué)生在讀中交流自己的感受，體會(huì)作者擬人手法的運(yùn)用和對(duì)石榴喜愛。姜老師對(duì)讀的教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，使語段成為寫的有效范本，使這個(gè)過程成為寫的有效鋪墊。
二、讀寫結(jié)合，內(nèi)化活寫
“小學(xué)語文課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的典型范例。它包括了許多典型段式結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)了這些段落，在學(xué)生悟出了某一語言規(guī)律后，教師可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際，舉一反三進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。”在這一課寫的教學(xué)環(huán)節(jié)中，姜老師精心設(shè)計(jì)了三處讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)。
首先是用表示先后順序的詞說句子，讓學(xué)生學(xué)以致用。向?qū)W生滲透按照順序?qū)懢渥拥乃枷搿Ｆ浯危趯W(xué)習(xí)熟透了的石榴這一處，在學(xué)生充分理解擬人的寫作手法后，設(shè)置天空中的小鳥——這一說話訓(xùn)練。并通過想像，自己寫出擬人句，使得學(xué)生對(duì)擬人這一修辭手法充分掌握。
最后，以課文第四自然段為模板，進(jìn)行讀寫結(jié)合。這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，非常有層次，先總結(jié)第四段寫作方法后，在體會(huì)作者寫作的有序（形狀、顏色、味道）、有情后，姜老師拿出準(zhǔn)備好的桔子，引導(dǎo)學(xué)生從看、聞、摸、嘗四方面來觀察桔子，先讓學(xué)生觀察桔子的形狀、顏色，摸桔子外皮說感覺，隨后剝開桔子，讓學(xué)生聞果香，最后，讓學(xué)生現(xiàn)場品嘗。新課標(biāo)在寫作教學(xué)中也指出，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)觀察、體驗(yàn)、表達(dá)的過程，隨后的“寫”就是水到渠成了。這實(shí)際參與過程也是為中下學(xué)生寫話鋪下階梯，真正做到“面向全體”，充分發(fā)揮了寫作指導(dǎo)的實(shí)效。
這堂課，姜老師依托語段的教學(xué)進(jìn)行片段讀寫一體化，貼近學(xué)生生活實(shí)際，貼近學(xué)生寫作實(shí)際，符合學(xué)生寫作心理。“讀”與“寫”結(jié)合的很完美，值得我們借鑒和仿效。