作業(yè)習(xí)慣化——固定時(shí)間，固定內(nèi)容
更新時(shí)間：2021-11-09 08:26:28作者：教育文稿網(wǎng)
作業(yè)習(xí)慣化——固定時(shí)間，固定內(nèi)容
杏三小 梁梁
關(guān)于作業(yè)的思考系列1
本學(xué)期一開(kāi)始，我們有了延時(shí)課，老師仿佛比原來(lái)比原來(lái)忙多了，那么，作業(yè)方面就有以下情況：
由于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，那么，在完成作業(yè)的時(shí)候就存在了速度效果的不盡相同，也導(dǎo)致了老師二次批改訂正的時(shí)候難度有所增加。
二由于丁錯(cuò)習(xí)慣的差別，學(xué)生在釘錯(cuò)方面的分層比較嚴(yán)重，主動(dòng)找老師批改丁錯(cuò)的占一部分，提醒后可以找老師批改，并錯(cuò)的也占一部分，而多次提醒后才可以找老師進(jìn)行二次批改的學(xué)生，也占了一部分，最后還有提醒沒(méi)有用，需要老師簽字盯住才可以完成訂正和二次被改的，以及課堂聽(tīng)課的效果差，上完課以后依然不會(huì)需要二次學(xué)習(xí)的同學(xué)也占一部分。
三老師的時(shí)間不夠用的情況比較多，除了批改二次釘用的這個(gè)工作之外，老師的其他事務(wù)也比較多，導(dǎo)致了整體批改工作比較耗時(shí)。
第四，老師的每節(jié)課的二次備課的效果參差不齊，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的效果，每一節(jié)也是有差別的，同時(shí)，由于累積下來(lái)的以往的訂正批改工作也會(huì)占用的老師的備課時(shí)間，進(jìn)而產(chǎn)生了一個(gè)，不太好的循環(huán)。
第五是老師，尤其是作為一名數(shù)學(xué)老師，自己的課堂時(shí)間一般都會(huì)用來(lái)上新課，或者偶爾進(jìn)行一次練習(xí)課，拿來(lái)講解錯(cuò)題的時(shí)間，檢查錯(cuò)題，訂正的時(shí)間比較少。
經(jīng)過(guò)了一段延時(shí)工作的開(kāi)展，現(xiàn)在初步有了以下的想法：
固定的時(shí)間，固定的工作內(nèi)容，這樣學(xué)生就不會(huì)亂跑，老師的備課時(shí)間也不會(huì)被打擾。比如說(shuō)像可前后課的這個(gè)時(shí)間可以講解個(gè)別的錯(cuò)題，同時(shí)呢，在每一節(jié)下課或者自己找到的幾分鐘時(shí)間里，可以去批改學(xué)生的錯(cuò)題訂正，而課堂作業(yè)以及部分的培優(yōu)補(bǔ)差工作可以放在下午放學(xué)以后，一直到延時(shí)課開(kāi)始之前的這段時(shí)間里，但是存在的問(wèn)題就是沒(méi)有參加延時(shí)的同學(xué)，他們?cè)谶@段時(shí)間里就沒(méi)法開(kāi)展訂正以及補(bǔ)習(xí)，即便如此，目前找到的這個(gè)對(duì)應(yīng)的方法，我還是很想嘗試一下，看看接下來(lái)再有什么需要調(diào)整的會(huì)再進(jìn)行調(diào)整。