更新時(shí)間：2021-12-23 16:16:05作者：admin2
我覺得你可以導(dǎo)入情景：用中小學(xué)生都喜歡的東西（男孩子喜歡變形金剛，女孩子喜歡頭花什么的），告訴孩子們：“假如有一天，在你上學(xué)的路上，你發(fā)現(xiàn)從遠(yuǎn)處被大風(fēng)刮來一個(gè)變形金剛（頭花等），你高高興興的拿著回家了。那么老師想問：‘第二天、第三天、、、你們還會(huì)天天去那里等著大風(fēng)在吹來一個(gè)嗎？’”
聽過孩子們的回答，你可以告訴他們守株待兔的故事，讓孩子們扮演其中的角色，最后以提問的方式，讓他們自己說出其中的哲理。在進(jìn)行總結(jié)就好。希望能給你帶來點(diǎn)幫助！
用除法解決問題
【教學(xué)內(nèi)容】求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義e69da5e6ba90e799bee5baa6e79fa5e，體會(huì)數(shù)量之間的相互關(guān)系。
2．使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題。
3．使學(xué)生會(huì)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。
【教學(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相互關(guān)系
【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程
【教具準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件、實(shí)物投影儀
【學(xué)具準(zhǔn)備】學(xué)生每人準(zhǔn)備小棒20根，不同顏色的三角形各20個(gè)。
【教法】：講授法
【學(xué)法】自主探究
【課時(shí)】第31課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義
圖（1）學(xué)生兩人一組，互相說一說思考的過程和結(jié)果，然后在全班交流。通過這兩個(gè)層次的交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)用語言表達(dá)自己的思考過程，同時(shí)喚起對“倍”概念的回憶，知道“3根的6倍”就是“6個(gè)3根，也就是18根”；“5根的3倍”就是“3個(gè)5根，也就是15根。”
教師根據(jù)學(xué)生的回答出示課件（或在黑板上表示）：
圖（1）
3根的6倍就是6個(gè)3根，也就是18根。
5根的3倍就是3個(gè)5根，也就是15根。
圖（2）
二、新授
1．學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。
觀察圖（2），從右往左看：（1）18和3比，18里面有幾個(gè)3？18是3的幾倍？（2）15和5比，15里面有幾個(gè)5？15是5的幾倍？
學(xué)生獨(dú)立思考后，點(diǎn)名回答。使他們明白一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義就是一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。
2．求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法。
（1）復(fù)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。
提問：“3根的6倍是多少，怎樣列式計(jì)算？”讓每位學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后教師板書：3×6=18
（2）自主探索出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。
提問：“18根是3根的幾倍怎樣列式計(jì)算？”也讓學(xué)生獨(dú)立思考，并列式解答。反饋時(shí)，請學(xué)生說明用除法計(jì)算的理由，理解求18是3的幾倍就是求18里面有幾個(gè)3，所以用除法計(jì)算。
3． “做一做”。
（1） “做一做”供那些對“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義尚不是很清楚的同學(xué)練習(xí)用。練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)組織他們按程序操作。
①擺好兩行三角形。
第一行：△ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △
第二行：△ △ △ △
②思考兩行三角形個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。
③用一句話說出“第一行△的個(gè)數(shù)是第二行三角形的4倍”，并用符合表示出來。
（2）對于學(xué)有余力的學(xué)生，可讓他們完成下列練習(xí)。
用學(xué)具擺一擺：①12是3的4倍；②12是4的3倍。
學(xué)生操作時(shí)，提醒他們思考：在第①題中，是12和幾比？在第②題中，是12和幾比？同學(xué)之間可以討論、交流。
三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)
1．引導(dǎo)學(xué)生自己提出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問題。
課件動(dòng)態(tài)出示題意：先出示舞臺(tái)上有35個(gè)人唱歌、臺(tái)下5人觀看的情景，然后出示7位跳舞的學(xué)生。
提問：根據(jù)這個(gè)場景，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生提的問題也許較多，但一定有求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題。教師可從中摘錄下來，如：唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍？唱歌的人數(shù)是觀眾的幾倍？
2．引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。
（1）以小組為單位，討論如何解決“唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍”的問題，在小組討論的基礎(chǔ)上，請幾位代表在全班匯報(bào)本組的分析過程和計(jì)算結(jié)果。
（2）在學(xué)生分析、推理的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的基本分析思路（以本例為例進(jìn)行總結(jié)）：求唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍──就是求35是7的幾倍──就是求35里面有幾個(gè)7。
（3）讓學(xué)生應(yīng)用基本分析思路解答“唱歌的人數(shù)是觀眾的幾倍”的實(shí)際問題。
3．練習(xí)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中情景，有序地?cái)?shù)出跑步和練武術(shù)的人數(shù)。
（2）獨(dú)立解答第（1）題。
（3）對于第（2）題，可引導(dǎo)學(xué)生提出用不同方法進(jìn)行計(jì)算的問題。
四、課內(nèi)（外）練習(xí)
1．基本練習(xí)。
做練習(xí)十二的第1、2題。學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，幫助他們排除思維障礙，學(xué)會(huì)運(yùn)用分析的方法，樹立能解決好實(shí)際問題的信心。
2．綜合應(yīng)用。
冬生騎車觀看家鄉(xiāng)的變化。
（1）想一想，說一說“千米”表示什么？
（2）冬生從嶺下村到下溪村用了1小時(shí)，從下溪村到上溪村要幾小時(shí)？從上溪村到鵝湖村要幾小時(shí)？
（3）從江邊村到鵝湖村大約要幾小時(shí)？
（4）你還能提什么問題？
教學(xué)后記：