更新時間：2021-04-17 01:41:39作者：網絡
作為一名語文教師，我們首先要明確教材不等于教學內容，它僅僅是教學的一個依托，而作為教材的二度開發和使用者，我們必須讀懂教科書的編寫意圖，做到學期初拿到教材時認真研讀每組課文的編寫特點，并明確每一課的編寫意圖，只有高度重視對文本的深度解讀，才能使文本中精華的思想得以展現，只有深入地解讀文本，才能夠實現與讀者的心靈對話，使我們的語文課堂煥發出生命的活力。作為語文教師，如果上課時對教材內容不甚了解，講課時信馬由韁，隨意性極強，那么這樣的語文課堂必然不會是高效的課堂。我們語文學科強調“工具性”與“人文性”的統一，語文一旦離開了語言文字,“工具”也就無法成為工具,“人文”也就無所依附,只能是虛無縹緲的空中樓閣。我們在進行語文教學時,每遇到一篇新的課文,都應該先通讀一遍,給每個自然段標上序號,畫出學生可能不理解的詞語,對這些詞語的理解方法作出“預設”,或查字(詞)典解釋,或對照近義詞、反義詞理解,或結合生活實際理解,或聯系上下文理解。對于要通過查字(詞)典理解的詞語,自己先查字(詞)典并把義項寫在一旁。只有在對文本內容、教學重點、難點等了然于胸的基礎上進行課堂教學，我想我們的語文課堂在能是高效的課堂。