更新時間：2021-04-17 08:21:41作者：網絡
一，目的和意義的話題
原來的數學課堂教學的新一輪課程改革大潮的沖擊下，逐漸顯露出吳鼐與它的弱點，促進學生的可持續發展。在這種情況下，希望我們教育工作者的大力支持。說，無論從什么角度，我們呼吁拼命想找到一把鑰匙，可以解開這個困惑。隨著新課程的深入，我們開始了一個新的基礎教育課程教學策略的研究，??我們已經經歷了一個艱難的試驗和錯誤，以各種形式在各級審查和論證，這項研究的最終目標鎖定在數學“主題”
打電話的封閉性的小問題，打破了兩種形式的組織。我們的組織形式，是一個“班級授課制”
值的數學學習需求的小問題來體現。學生學習數學是最重要的價值比“數學與生活的聯系的理解”和“思考”。
其次，研究項目的內容
小問題研究生問題的方法：方法：教師發展，教學資源的設定。在我們的課本中含有大量的小型研究內容。因此，在早期??階段進行的小型研究，以確保所選擇的主題是研究的價值的，切實可行的實施方案中，由教師教材內容開發資源相結合，設置主題，是一種更方便的方式。途徑：學生從生活中提煉出來的。期間的小型研究項目，前提必須是精制的學生，學生逐漸養成了“中學數學之前的生活，生活中的數學思維習慣，使學生觀察生活的角度和成人是不一樣的，更新鮮靈感來自于他們，認為他們在生活中引發的可能是，他們的研究目標。的小問題，學習是研究性學習，它具有以下特點：
⑴主題。
（2）開放性。
（3）主體
⑷實用性。
第三，該值被檢
文化信息的采集和處理能力。從認知心理學的角度來看，學生進行學習的過程，在本質上，是信息處理的過程中。 “小問題研究”圍繞一個需要解決的問題開始解決問題結束，在整個過程中如何多渠道收集數據，整理數據，尤其是在一個開放的環境中，如何獨立地收集和處理信息是關鍵。
（2）提高運用知識的能力。小研究高中學生的興趣，擴大學習活動圍繞一個主題，要求學生運用，分析，綜合，評價知識，不僅要確定每個主題中包含的知識，而是一個動態的知識，學生可以發揮自己的智慧，從各種不同的角度，批判性思維能力，從而提高學生自身的創造力，提高綜合運用知識的能力。
三是在調查所涉及的人的積極經驗。小研究過程中還需要一個過程，情感的活動，一般來說，學生的主體性學習成果往往是??創新的知識基礎上的個人或同伴，以達到原始創新。因此，通過讓學生自主參與類似于科學家探索的活動，并逐步形成每天的日常學習和生活的喜愛質疑，樂于探究的心理傾向的努力的角度來看，重要的是要得到的經驗。
四學會溝通和合作。過程中的“小研究”是人際溝通的過程中完成一個主題的作用，積極探索，不僅需要擁有更多的組成員的共同努力，互相幫助，和文化團隊合作和溝通技能的學生愿意合作至關重要。
四，研究基地
工作隊成員已參與編制綜合實踐活動在小學數學課本的數學活動課程，有更深入的研究。從“小問題”的數學實踐活動不同，但長期的研究積累，許多人可能是值得考慮的初中和高中學生的小學數學“小問題”的理論基礎和依據。
工作隊成員，多年來一直從事高年級教學小學數學，積極引導學生參加數學興趣小組，長期的實踐和探索數學的“小問題”的活動。輔導學生連續五年在全省“的文章技能大賽”和“應用”榮獲本集團獎得主，輔導學生數學論文在省級報刊上發表，這些“小問題的教學實踐中探索出一條數的數學”這項研究工作，積累了豐富的經驗。