更新時(shí)間：2021-04-17 03:59:51作者：網(wǎng)絡(luò)
如何搞主題教研活動(dòng)
一、什么是主題教研活動(dòng)
通俗地說(shuō)，主題教研活動(dòng)就是教研組的教研活動(dòng)圍繞一個(gè)確定的主題進(jìn)行。這個(gè)研究主題的提出來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐，源于教學(xué)中存在的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題又是急于解決的問(wèn)題，大家感到困惑的問(wèn)題。
主題教研活動(dòng)，就是教研組（教師）把平常教學(xué)中碰到的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)整理、歸納、提煉，篩選出具有典型意義和普遍意義的問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為自己在教學(xué)過(guò)程中研究的課題；以課題研究的形式來(lái)統(tǒng)領(lǐng)每個(gè)教師的教研活動(dòng)，從而形成教師之間合作、交流、共探、共思、共享的教研活動(dòng)機(jī)制和模式。
二、校本教研活動(dòng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析
1．雖然各教研組都有教研計(jì)劃，有方案，也開(kāi)展了不少教研活動(dòng)，但缺少明確的研究主題，導(dǎo)致學(xué)校教研隨意性、盲目性，缺少針對(duì)性、實(shí)效性.教師研討七嘴八舌的淺層議論，零敲碎打，火力分散。通常又是優(yōu)點(diǎn)多說(shuō)，不足少說(shuō)或不說(shuō)。
2．教研方式單一化，大多以課代研（聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)），目的是完成教研數(shù)量，湊齊各資料，對(duì)付檢查，造成了教師認(rèn)為“收獲不大”甚至是“沒(méi)有收獲”的感覺(jué)，認(rèn)為這樣的教研活動(dòng)可參加可不參加。因而教研活動(dòng)形式主義傾向嚴(yán)重。
3.另外還有：沒(méi)有理論學(xué)習(xí)，活動(dòng)中沒(méi)有理論的支撐，所說(shuō)的東西都非常表面化，不搞教研活動(dòng)都能知道去說(shuō)什么。
三、主題教研活動(dòng)的過(guò)程
（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確立主題
研究始于問(wèn)題，問(wèn)題是校本主題教研的出發(fā)點(diǎn)。那如何確立一個(gè)明確的研究主題：
1.問(wèn)題的設(shè)計(jì)要與教學(xué)實(shí)踐直接聯(lián)系，是教師最棘手的教學(xué)問(wèn)題，是解決教師自己的問(wèn)題、真實(shí)的問(wèn)題、實(shí)際的問(wèn)題；
2.問(wèn)題的設(shè)計(jì)要是共性問(wèn)題，是相對(duì)多數(shù)人(教師或?qū)W生)的問(wèn)題而不是某個(gè)老師或某個(gè)班級(jí)個(gè)別問(wèn)題；
3.問(wèn)題要有潛在的價(jià)值，解決后能有效提高教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)行為；
4.問(wèn)題的設(shè)計(jì)還要有解決的可能性，所選問(wèn)題通過(guò)校本主題教研活動(dòng)能得到解決或局部解決，難易程度適中，切忌過(guò)空過(guò)大。
（二）深入思考，形成方案
教研組在確定主題后，共同研討實(shí)施方案，方案應(yīng)包括：學(xué)科活動(dòng)主題、問(wèn)題提出的背景、目的、意義、解決問(wèn)題的思路、研究的主要內(nèi)容、活動(dòng)的步驟、預(yù)想要達(dá)到的效果、中間要采取的措施、活動(dòng)小組一學(xué)期活動(dòng)的次數(shù)、地點(diǎn)等。
（三）專(zhuān)題學(xué)習(xí)，交流心得
方案確定后，為確保主題校本教研順利開(kāi)展所需的理論支撐，在開(kāi)展活動(dòng)前或活動(dòng)過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題時(shí)，應(yīng)組織小組成員針對(duì)方案進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，收集有關(guān)的教學(xué)理論和實(shí)踐策略的文章，主要是針對(duì)本次主題教研活動(dòng)的理論學(xué)習(xí)同時(shí)要求老師在學(xué)習(xí)過(guò)程中做好讀書(shū)筆記，對(duì)照和反思自己的教學(xué)行為，從而提高老師對(duì)這個(gè)主題的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師理論水平的提高。
在此基礎(chǔ)上，召開(kāi)集體學(xué)習(xí)研討會(huì)，鼓勵(lì)教師圍繞“你學(xué)習(xí)的這些文章哪一點(diǎn)值得推廣，這一點(diǎn)的主要內(nèi)容是什么？你是怎樣理解這一觀點(diǎn)的？在教學(xué)中你是如何運(yùn)用這一觀點(diǎn)的？你在教學(xué)中運(yùn)用這一觀點(diǎn)的最大收獲，體會(huì)及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么？”等方面來(lái)學(xué)習(xí)、交流。由教師們對(duì)此談出自己的理解，實(shí)現(xiàn)主題教研活動(dòng)中教師與教師之間的對(duì)話，互相交流學(xué)習(xí)心得，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
（四）教學(xué)嘗試，切磋探討
課堂教學(xué)是主題校本教研活動(dòng)的主陣地，教學(xué)研究必須聚焦課堂，引導(dǎo)老師關(guān)注課堂，才能切實(shí)有效地提高教學(xué)能力。因此備課組需要確定幾位老師開(kāi)研討課，通過(guò)以課例為載體落實(shí)研究主題。
為了提供原汁原味的課堂展現(xiàn)，暴露真實(shí)問(wèn)題，第一次開(kāi)課往往采取老師個(gè)人備課，上課，備課組老師集體聽(tīng)課，聽(tīng)課時(shí)要根據(jù)主題研究?jī)?nèi)容對(duì)每個(gè)聽(tīng)課老師要求有針對(duì)性地聽(tīng)，對(duì)研究主題設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行逐個(gè)記錄，接著開(kāi)展評(píng)課，集體研討，找出問(wèn)題癥結(jié)，提出改正策略。
然后，備課組再圍繞這個(gè)研究主題集體備課，這幾位老師再第二次開(kāi)課，這次開(kāi)課要有意識(shí)地將集體研究的解決問(wèn)題的策略運(yùn)用在課堂教學(xué)中，教研組老師再通過(guò)量化評(píng)價(jià)表觀察課堂教學(xué)前后發(fā)生的變化，驗(yàn)證、鞏固和深化主題教研活動(dòng)取得的成果。
（五）主題研討，反思教學(xué)
主題研討會(huì)是主題教研活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，利用研討會(huì)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思，反思的形式有執(zhí)教者反思，同伴反思。反思的問(wèn)題有“我為什么要這樣做?”“我做到了嗎?”“我能不能做得更好?”
從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果等方面展開(kāi)討論。
做課教師的反思應(yīng)包括：自己的設(shè)計(jì)理念，三維目標(biāo)，預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成情況，優(yōu)點(diǎn)與不足等。時(shí)間一般控制在三分鐘左右。
要求在研討完后上課的老師寫(xiě)反思，聽(tīng)課的老師寫(xiě)反思，備課組也要有集體反思。教師之間通過(guò)評(píng)價(jià)、交流和反思，可以發(fā)現(xiàn)一些自己不能發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，也可以通過(guò)觀察和反思，借鑒別人教學(xué)的成功之處。這就是存檔的資料（活動(dòng)記錄、階段性有關(guān)主題教學(xué)論文，可以不是全體的）。
（六）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)提升
主題教研收到了好的效果以后，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)行為、改進(jìn)的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，對(duì)自己實(shí)踐中探索出來(lái)的有效行為、改進(jìn)策略進(jìn)行歸納，通過(guò)案例、實(shí)錄、論文的形式表現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)過(guò)程是教師進(jìn)行自我總結(jié)和提升的過(guò)程。教師的“寫(xiě)”其實(shí)是再思考，是對(duì)自己的思考進(jìn)行整理，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的提升。