更新時間：2021-06-13 12:54:13作者：admin2
首先寫教學目標，現(xiàn)在是課改階段上課要有新的理念分三部分：知識、能力、情感態(tài)度價值觀。 然后分析教材：重點和難點 三 教具 四 教學方法 五 教學過程，可分詳案和簡案，詳案要設(shè)想每句話怎么講比較麻煩，簡案只要寫一下時間安排，和每部分教師的活動和學生的活動 六 板書提綱 七 教學反饋 這樣的教案就比較完整，也能及時地總結(jié)問題。 我認為寫教案最重要的是先確立教學理念，也就是第一部分，千萬不能小看了這部分，否則上課就會漫無目的，效果比較差。
一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣。
興趣是引導小學生積極探究的學習的良好方法。一個對學科知識無興趣也無需要的學生是不能持久努力學習這門學科的。因此在教學過程中教師要想方設(shè)法調(diào)動學生的學習積極性和學習熱情，形成良好的學習動機。運用現(xiàn)代信息技術(shù)適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，補充學習的知識背景，使課文內(nèi)容形象化，使學生對所要學習的課題產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學生的學習欲望，使學生保持高昂的學習情緒，很快地、效果顯著地進入教師創(chuàng)設(shè)的學習情境之中。
二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學重點難點。
傳統(tǒng)的語文教學往往會為突出教學重點，突破教學難點，解決一些很抽象的問題，花費大量的時間和精力，而學生"啟而不發(fā)，思維受阻"時，還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒，教師可使用多媒體以活化課文內(nèi)容情景，變抽象為具體，化難為易，激活學生思維，幫助其充分感知體驗。促進學生對課文內(nèi)容的理解?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應用使教學的指導有了針對性，也可以實現(xiàn)語文教學中師生交流、生生交流等，同時讓呆板的課堂活潑化，讓學生處在良好的學習狀態(tài)中。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮學生主體作用。
現(xiàn)代教育觀指出：學生是學習的主體，只有學生主動地參與教育活動，教育才有效。如何在教學中發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動參與教學活動，是擺在教師面前的一個關(guān)鍵問題?！肮び破涫拢叵壤淦鳌保F(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應用，使這一問題的研究有了新的突破。在傳統(tǒng)的教學過程中一切都是由教師決定，學生只是接受者，是被動地參與整個過程，處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學習情境，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究，有利于吸引和組織他們積極參與，發(fā)揮學生主體作用。
四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生學習能力。
1、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生識字能力。
在小學識字教學中，識字是小學生逐步掌握書面語言，培養(yǎng)讀寫能力的前提條件，只重視識字的數(shù)量，而忽視以上所列兒童識字能力的培養(yǎng)，是一種相當錯誤的教學觀。兒童識字能力的高低主要體現(xiàn)在兒童能否熟練運用漢語拼音，準確讀出字音；能否運用字的各種結(jié)構(gòu)規(guī)律，分析、記憶字型以及是否掌握多音字據(jù)詞定音的方法等方面。眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復雜。而由于年齡的關(guān)系，低年級學生注意力比較差，對事物關(guān)注的時間更為短暫，學習過程中的無意注意占優(yōu)勢，而有意注意占劣勢。特別是一年級的學生，一時無法適應小學的學習生活。如采用傳統(tǒng)的教學方法，整節(jié)課教學生字，往往是教師教起來感到枯燥，學生學起來覺得無味。只有著眼于識字能力的培養(yǎng)，才能使學生在學習上變被動為主動，使學生所學的知識轉(zhuǎn)化為實用的技能、技巧，最后達到自主識字的目的。利用多媒體的直觀進行識字教學，分析結(jié)構(gòu)，比較筆畫，用色彩、閃爍、字的放大、縮小等手段來化難為易，能使學生快速牢固的掌握。《課標》要求在低年級識字教學中，教師要幫助學生認真觀察每一種筆畫，了解筆畫的特點并記住名稱，知道每個字的筆畫組成，為今后識記字形，特別是識記獨體字的字形打基礎(chǔ)。
多媒體識字過程給學生提供了豐富的圖像，他們看著畫面，聽著教師的點撥，對字義就能意會，無需教師多講解。例如教“閃”，屏幕上出現(xiàn)扇門，一個人迅速從門里閃過。反復幾次后，屏幕打出“門+人=閃”學生一下子就明白了這個字的意思。而且知道它在不同的情況下有不同的意思。又如：教學“山”“田”“木”“目”這些象形字時先用課件出示這些字相應的具體圖片，再由具體圖片逐漸變化為方塊字，這樣做既有助于學生了解漢字據(jù)形知義的特點，掌握象形字的形、義、音，又有利于教師培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。
利用多媒體還可以把合體字分成部件，用不同顏色對比顯示。如：稍、情、棒、珠等合體字，部首是紅的、偏旁是黑色，這樣的色彩鮮明對比，會強烈刺激學生的感官，讓學生感知偏旁部首的概念，學習利用部件識記合體字；還可以利用動畫，讓筆畫一筆一筆地飛入田字格，這樣學生記住了筆順筆畫，書寫起來更容易、更規(guī)范，漢字的學習變得更加簡單直接，有效的提高了教學效果。在學習部首相同的字時，可以用動畫換偏旁，變出新的漢字，把識字這種抽象思維的過程變得比較直觀易懂，降低了學習漢字的難度。學生的興趣就會有很大的提高。
2、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生閱讀能力。
《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。” 以往的閱讀大部分都是文本閱讀，但隨著信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，一種新型的閱讀方式——超文本閱讀已進入了我們的生活、學習之中。它可以運用圖形、圖像、聲音、視頻、三維動畫等多種媒體，給予人們直觀、立體的感受，而且可以促進學生的速讀、略讀水平的發(fā)展。如：在教學《春筍》一課時，給學生布置了預習作業(yè)，讓他們上網(wǎng)收集和“春筍”有關(guān)的詩歌、散文、故事、童話等等。在完成教學后，讓他們互相將自己收集到的資料，互相閱讀，增強了學生的閱讀量。學生的只有將課內(nèi)、外閱讀相結(jié)合，文本、超文本相結(jié)合才能讓學生多讀書、讀好書，真正領(lǐng)略讀書的樂趣，從而達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。
3、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生寫作能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)在語文寫作教學中顯示了其無比的優(yōu)越性，它為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境，有著神奇而獨特的作用。我們在教學中要靈活、恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓其在教學中充分發(fā)揮作用，使我們的作文教學更精彩。
中年級學生，由于生活范圍狹小，不可能達到見多識廣的地步，再加上缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”所以寫作文時感到無話可說，所寫的作文干枯無味，似乎在記流水賬。在教學中，只有開闊學生視野，豐富學生的生活才能迅速提高學生習作水平，但是，在實際教學中經(jīng)常讓學生進行課外活動，走出校門去觀察生活、體驗生活是不現(xiàn)實的。多媒體集聲音、圖象、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結(jié)合的特點和優(yōu)勢。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運用于作文教學中，有效的解決了學生“無米下炊”的難題。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓練主旨有關(guān)的文字、圖象、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學生調(diào)動多種感官認識世界，從中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”。
五、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，形成良好學習習慣。
新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以學生主動建構(gòu)為指導思想，采取以“學生學為中心”的教學模式，教師通過優(yōu)化教學設(shè)計，使學生可以按照自己的認知水平任意選擇學習內(nèi)容、學習方式以及各種工具。學習是學生主動參與完成的，真正實現(xiàn)個體化的教學。在個體化教學過程中，采用人機對話，互交性很強，充滿人性化的界面設(shè)計，學什么內(nèi)容，什么層次，練習，測評等都是由學生自己根據(jù)自身的實際情況來點選。在輕松自然的環(huán)境下學習，能夠更好地發(fā)展自己的思維能力和創(chuàng)造力。不局限于相同的學習起點，只求人人都有所提高，這在傳統(tǒng)教育中很難做得到的事情，在這里可以輕松實現(xiàn)。我們要重視實踐、探索、發(fā)現(xiàn)在教學活動中的地位，要使學生實現(xiàn)主動學習和主動發(fā)展，就必須置學生于自主、探究、發(fā)現(xiàn)的活動中，讓學生從主動經(jīng)驗和探索的活動中發(fā)現(xiàn)知識的由來和關(guān)系，以外部的實際操作和內(nèi)部的思維操作相結(jié)合、相作用來實現(xiàn)認識的深化。利用多媒體技術(shù)輔助教學，可以使面向?qū)W生的畫面生動活潑，色彩鮮艷，聲情并茂。這就改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調(diào)的模式，使得課堂變得絢麗多彩、富有趣味，大大優(yōu)化了教學氛圍，使師生之間的信息交流變得豐富而生動，學生置身于這樣一個合諧的教學情境，極大的提高了他的自主學習的能力。
總之，教師在語文教學中利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習情感，激發(fā)學生主動參與課堂學習的積極性，同時可以改革傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氣氛，豐富語文課堂教學內(nèi)容，改進語文課堂教學方法，提高教師備課質(zhì)量和學生網(wǎng)絡(luò)學習的積極性。堅持科學利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在一定程度上對提高課堂教學效率起積極的作用。作為一位語文老師，要盡力開發(fā)和利用學校的一切可用現(xiàn)代教育技術(shù)資源，積極地探索一些新的應用技巧，不斷完善學校的學習環(huán)境，使其真正成為一個支持和促進每個學生學習的場所。我們努力，讓學校成為現(xiàn)代教育技術(shù)的主陣地，讓老師都成為現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)者和應用者，讓學生都成為現(xiàn)代教育技術(shù)的受益者和學習者，中國教育的明天會更好。