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大班幼兒構(gòu)建游戲的指導(dǎo)(以拼插游戲為例)

按照大班幼兒構(gòu)建游戲的特性，對大班幼兒構(gòu)建游戲的指導(dǎo)可從以下幾方面進行：

01輔助幼兒認識構(gòu)建材料

在拼插游戲過程中，幼兒可以在玩游戲的同時，認識拼插材料的形狀、顏色、大小，比較拼插材料的長短、厚薄等，在游戲中鞏固英語相關(guān)經(jīng)驗。如圓錐形是圓圓的，可以“站得住”，它躺下都會“跑上去”。在認識材料的同時，可以滲透拼插材料怎么構(gòu)建的方法，如長木板可以拿來堆高，也可以把一片地方捉住等。

02給幼兒提供足夠數(shù)目的構(gòu)建材料

大班幼兒以只身游戲和垂直游戲為主，它們喜歡互相模仿，使用相似的材料。因而，大班提供的構(gòu)建材料種類要少，而且人數(shù)要足夠多。

若果某種類型的拼插只提供幾塊，而且有很多幼兒想要這些形狀的拼插，勢必會引起幼兒因此展開爭搶，影響重構(gòu)游戲的進行，并且會出現(xiàn)安全問題。因而，班主任在提供構(gòu)建材料時，一定要保證充足的數(shù)目，滿足大班幼兒的還要。

03幫助幼兒充分感知作品提高技能

當(dāng)幼兒搭建完成后，班主任可以以問題的方式引導(dǎo)幼兒描述自己的作品，如“你搭的是何種啊?”“你搭的房屋是拿來做哪些的啊?”以此讓幼兒感知自己作品的名稱、用途等。

大班幼兒構(gòu)建拼插以堆高、平鋪、圍合為主，所以班主任還要重點緊扣幼兒的技能進行觀察，讓幼兒學(xué)習(xí)怎么堆得更穩(wěn)固，平鋪得更遠、更“好看”，使得有意識地支持幼兒進行簡略的組合搭建。

不僅關(guān)注幼兒感知作品外，班主任還可以通過提供實景圖片的方式，降低幼兒的構(gòu)建經(jīng)驗，借此提高幼兒的搭建技能。

04幫助幼兒明晰構(gòu)建的目的

大班幼兒在進行構(gòu)建的過程中，一個很顯著的特征是缺少明晰的目的和計劃小班幼兒游戲，想起哪些就搭建哪些，并且很容易中斷。因而班主任要有意識地支持幼兒進行有目的的重構(gòu)。

05引導(dǎo)幼兒二人合作培養(yǎng)幼兒的合作意識

大班幼兒在拼插游戲中通常為只身構(gòu)建，這就要求班主任在重構(gòu)前，告誡幼兒要合作構(gòu)建，但是在構(gòu)建過程中多提供幼兒合作的機會。

比如，建議幼兒:“找一個同學(xué)和你一起搭，好嗎?”“找一個伙伴幫你運材料，一個搭，一個遞材料吧。”“小紅，你和小強是一組的，大家要一起搭啊!”

還可以樹立合作的楷模，倡導(dǎo)幼兒之間要相互幫助，降低幼兒之間的互動，這么做有助于幼兒關(guān)注別人的游戲活動和構(gòu)建成果，進而由只身搭建發(fā)展為互助與臺作搭建。

06協(xié)助幼兒產(chǎn)生規(guī)則意識

在構(gòu)建游戲中，班主任要引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生規(guī)則意識，包括愛惜游戲材料、用完材料后將材料放回原處、輕拿輕放等。班主任可在分享環(huán)節(jié)中利用實物展示或相片展示等小班幼兒游戲，贊揚幼兒好的行為，如拼插收拾得又快又好;或則通過圖示告誡幼兒玩拼插游戲時的留意事項，幼兒自己將拼插游戲的規(guī)則畫在紙上。

本文節(jié)寫于《幼兒園游戲指導(dǎo)》

邱學(xué)青/著

人民教育出版社，2015.12

編者：胡美