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活動(dòng)目標(biāo)

1．引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，并才能敘說(shuō)故事。

2．培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

3．引導(dǎo)幼兒懂得實(shí)踐出真知的道理。

4．通過(guò)班主任小聲讀，幼兒深情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

5．培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容

2.教學(xué)難點(diǎn)：讓幼兒懂得只有親身感受能夠榮獲知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)的的道理。

活動(dòng)打算

1.《我不敢做》的flash漫畫

2.《小馬過(guò)河》掛圖和故事錄音

3.小馬，老牛，小松鼠，老馬的首飾

活動(dòng)過(guò)程

開(kāi)始環(huán)節(jié)

播放《我不敢做》的flash漫畫，猴父親叫小兔上樹(shù)去摘桃子，小兔說(shuō)：“我不敢做，我怕摔下去！”猴父親叫小兔去用來(lái)一些樹(shù)木燒火煮飯，小兔擺擺手說(shuō)：“我不敢做，我怕扎著手！”……

基本環(huán)節(jié)

一．交談導(dǎo)出，小同學(xué)們，大家曉得小猴子是如何的一位小同學(xué)嗎？他為何這也不敢做，那也不敢做？（膽小，不能幫母親分擔(dān)家務(wù)…）

下邊，我要向你們介紹一位新同事——小馬，瞧瞧他遇見(jiàn)那樣的事是如何做的？

二．探究新知：出具掛圖，幼兒隨即被掛圖上美好的色調(diào)和漂亮的小昆蟲所吸引。播放《小馬過(guò)河》的故事錄音。

在一個(gè)美好的村落里，住著老馬母親和小馬。不僅一天父親往河岸邊送糧油外，小馬和父親寸步不離。而且有兩天，父親有些不舒服，，就對(duì)小馬說(shuō)：“小馬，請(qǐng)你幫助父親把糧油送到河岸邊去，好嗎？”“沒(méi)問(wèn)題，父母！”說(shuō)完，小馬馱起一袋糧油就向水塘跑去，至于母親在背后說(shuō)了些哪些，他根本沒(méi)看見(jiàn)。邊跑還邊快樂(lè)地唱著歌。而且小馬過(guò)河教案，到了岸邊，小馬錯(cuò)愕了，浪花滾滾的小溪雖然是在向小馬游行。如何辦呢？小馬東看看，西倚著，看到了正在林地的牛爺爺，小馬向牛爺爺走去……

請(qǐng)幼兒探討以下問(wèn)題：

1.小馬遇見(jiàn)了一件哪些事？開(kāi)始時(shí)他是如何做的？（不敢過(guò)河，向牛爺爺求助）

2.牛爺爺是如何告訴小馬的,之后誰(shuí)又給小馬提了建議,他是如何說(shuō)的？（牛爺爺說(shuō)湖水很淺;小松鼠，湖水很深）

3.誰(shuí)鼓勵(lì)了小馬？他過(guò)河了嗎？(父母，安全的過(guò)了河)

4.為何牛爺爺和小松鼠說(shuō)的不一樣？（牛爺爺高，小松鼠矮）

三．討論交流：1.將幼兒分組

2.以組為單位交流。

3.幼兒分組匯報(bào)。（突出重點(diǎn)）

四.學(xué)有所得：從小馬過(guò)河的故事中，小同學(xué)們曉得了哪些道理？小同學(xué)們之后想做一個(gè)如何的人？（碰到事情要多探討，要敢于實(shí)踐。）（突破難點(diǎn)）

五．比一比：小同學(xué)們表述小馬過(guò)河的故事，看誰(shuí)講得最生動(dòng)，同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)他智慧星。（逐步突出重點(diǎn)）

結(jié)束環(huán)節(jié)

分角色演出：將小同學(xué)分組，讓她們自選角色，分別飾演小馬，老牛，小松鼠小馬過(guò)河教案，老馬。同學(xué)幫助小同學(xué)戴上迷人的發(fā)箍。幼兒在演出時(shí)，同學(xué)告誡幼兒留意禮貌用語(yǔ)的使用。

延展環(huán)節(jié)

課堂延展：小馬過(guò)河后是何種心情，請(qǐng)小同學(xué)們用動(dòng)作表現(xiàn)下來(lái)，也可以用語(yǔ)言稿本故事。

（此設(shè)計(jì)意在給小同學(xué)們締造一個(gè)自由發(fā)揮的空間。）

教學(xué)反省：

通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在如下幾方面有所提升：1，培養(yǎng)了幼兒的良好的語(yǔ)言習(xí)慣。如小馬在向牛爺爺求助時(shí)，使用了禮貌用語(yǔ)：“您好，請(qǐng)問(wèn)，感謝”等。在故事的其他地方還有禮貌用語(yǔ)的使用。2，培養(yǎng)了幼兒的思維能力，在理解故事內(nèi)容時(shí)，我主要通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)幫助幼兒理解故事內(nèi)容的。使得很多問(wèn)題由淺入深，由表及里，符合幼兒的年紀(jì)特性和認(rèn)知規(guī)律。3，我在課堂中也是起了一個(gè)引導(dǎo)者的作用，而幼兒們則是課堂的主人，幼兒們發(fā)表感想，幼兒們演出故事，幼兒們稿本情節(jié)。

但在本次教學(xué)中，還有不足之處，如幼兒在匯報(bào)時(shí)，有爭(zhēng)著說(shuō)的現(xiàn)象，我又不能批評(píng)幼兒，只好竭力引導(dǎo)，但療效不好。我想，或許是在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣和談話習(xí)慣這方面做得不夠，將來(lái)在教學(xué)中，我要多留意培養(yǎng)幼兒這方面的能力。再者，在課堂上，因?yàn)榻o了幼兒較差的空間，尤其是在分角色演出這一環(huán)節(jié)上，幼兒貪玩的性格表現(xiàn)了下來(lái)，并且課堂上較亂，但是時(shí)間又不好控制。我想我應(yīng)當(dāng)推進(jìn)課堂的靈活應(yīng)變能力，通過(guò)轉(zhuǎn)移留意力和獎(jiǎng)勵(lì)等形式，將幼兒引導(dǎo)到正常的課堂軌道上來(lái)。

其實(shí)，我會(huì)不斷的發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高自我。

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