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??不懂藝術(shù)的人也能理解的向外。

楊文睿（大二），紙本鉛筆，4頁，2019

“在畫中，我回到了嬰兒時期，從宏觀世界走向了微觀世界，回歸了自己的本性，回到了最原始的狀態(tài)。”

COVID-19 大流行顯然已經(jīng)并將繼續(xù)深刻地改變世界和生活在其中的每個人。

前幾天的端午假期，無非是在正常的周六日之外多了一天的休閑時間，但也讓人感受到了多一天的“停滯”。從城市封城到生活秩序恢復(fù)后不可避免的延誤吳作人美術(shù)學(xué)校，人們的節(jié)奏體驗(yàn)發(fā)生了巨大的變化。

在這些變化中，藝術(shù)的身份變得越來越微妙。一方面，它從來都不是“無用的”，所以在這個瞬息萬變的時代里，它一如既往地可有可無；另一方面，正是因?yàn)闊o用而有用，所以用藝術(shù)的方式和手段來記錄這段歷史就顯得很重要。表達(dá)個人和集體的感受，甚至標(biāo)榜、喊出一些意見，也是其應(yīng)有的意義，或者說，是一些藝術(shù)家的主動選擇。

藝術(shù)如何與歷史/現(xiàn)實(shí)互動？藝術(shù)是否仍然應(yīng)該像許多觀眾/讀者所希望的那樣只是創(chuàng)造美或表達(dá)一點(diǎn)“正能量”？答案顯然不能是這么狹隘的“是”。要打破很多人對藝術(shù)/藝術(shù)家的單一期待，取決于藝術(shù)家本身以及他們背后的藝術(shù)教育體系。他們對藝術(shù)有不同的定位和解讀，對藝術(shù)家有不同的傳授和解答疑惑的方式，讓后者通過藝術(shù)訓(xùn)練獲得更自由的思想和獨(dú)立的精神。

這當(dāng)然是一個漫長而艱巨的過程——中國藝術(shù)教育被詬病已不是一天兩天的事了。如何打破現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)人才，如何讓藝術(shù)家乃至每一個普通人成為更好的“人”，有很多學(xué)者寫出了專著和文章。我們不需要討論細(xì)節(jié)，這也不是我可以評論的領(lǐng)域。

我有上述感受，只是因?yàn)槲遗銮墒盏搅艘环菁w“投稿”——一位在吳作人藝術(shù)學(xué)校兼職任教的藝術(shù)家朋友告訴我，他們講授的《思維轉(zhuǎn)化課程》很受學(xué)生歡迎，然后學(xué)生提交的作業(yè)常常令人驚訝。

讓我驚訝的不是繪畫方面的能力，也不是藝術(shù)技巧上的能力，而是視野和思維方面的能力。我看到學(xué)生們對藝術(shù)的理解發(fā)生了變化——不再只是臨摹、素描或?qū)憣?shí)，而是將藝術(shù)與自身融為一體。 、社會、世界，在更大的框架中思考藝術(shù)的功能和作用，從而思考自己在當(dāng)下的意義。

所以，重要的不是它好與壞，也不是它有多好或多壞。我們想要呈現(xiàn)的是微小的模糊差異。也許讀者可以通過這些課堂作業(yè)與一個基本事實(shí)/愿景聯(lián)系起來：藝術(shù)應(yīng)該讓人們更多自由。

Ps：如果您正好有孩子想上藝術(shù)學(xué)校貝語網(wǎng)校，可以去“吳作人藝術(shù)學(xué)校”公眾號了解更多信息。以下是學(xué)校“思維轉(zhuǎn)化班”前四期的部分作業(yè)。

那么，您對于這些高中生的作品有何看法呢？歡迎在評論區(qū)留言。

自己

金希哲（大二），紙本馬克筆，4頁，2019年

我設(shè)計(jì)了一個游戲。當(dāng)你進(jìn)入這款游戲時，游戲會自動讀取你的數(shù)據(jù)，生成幾何體，然后根據(jù)你的性格喜好，用具體的物體展示你的手臂，與其他玩家進(jìn)行交流。換句話說，游戲中生成的角色是游戲玩家的自畫像。 （我展示的是我在游戲中的自畫像以及游戲的Logo和游戲機(jī)）

盧嘉瑞（一年級），彩色鉛筆，硫酸紙，油畫棒，8幅，2019

我感覺自己就像一個圓錐體。因?yàn)榍榫w和心境都像圓錐體一樣不穩(wěn)定，所以黑色和紅色兩種顏色形成鮮明的對比，分別代表外表的我和內(nèi)在的我。外表活潑開朗的我，支撐著內(nèi)心陰暗、悲觀、消極的我。

羅景凱（大二），紙本馬克筆，4頁，2019年

我把自己想象成一座城市的設(shè)計(jì)師、工程師、人工智能和城市本身。城市的原型是我的家鄉(xiāng)重慶，它充滿活力，發(fā)展迅速。在我的想象中，我就是其中之一。

樸慧京（大二），紙本彩色鉛筆，4 張，2019 年

隨著這堆干柴的燃燒，木炭灰會慢慢變成水晶。我就像這篝火，營造了聚會的氣氛，我希望自己燃盡后，成為一顆水晶，被人拾起，這樣我就不會被別人遺忘和拋棄。這顯示器也和我一樣，系統(tǒng)不穩(wěn)定，總是死機(jī)。

蘇文清（一年級），紙本鉛筆，8幅，2019

我以我穿著內(nèi)衣偷拍的照片為基礎(chǔ)，提取內(nèi)衣的元素來制作自己的自畫像，因?yàn)榘嗌虾芏鄬W(xué)生都有這張照片，很多學(xué)生因?yàn)檫@張照片認(rèn)識了我。

吳宇（高二），紙本彩鉛，8K，2019

我的性格是穩(wěn)定的還是多變的？生活中我的性格很穩(wěn)定，沒有特別強(qiáng)烈的情緒波動。在別人眼里，我是一個遲鈍的葫蘆，從不輕易表達(dá)自己的感情。生活中我也比較內(nèi)向。于是我想，在我像正常人一樣光滑的外表下，其實(shí)是一個冷靜穩(wěn)定的機(jī)械零件改造人。

吳子燕（一年級），紙本馬克筆吳作人美術(shù)學(xué)校，8頁，2019

在這個喧鬧的社會里，我心里有自己的風(fēng)景。作品中我采用了鏤空（在一張紙上剪出人物），后面的背景則采用了可更換的方式。

徐竹波（一年級），紙本馬克筆，8頁，2019年

我根據(jù)自己的笑容設(shè)計(jì)了病毒的外觀。我一直覺得我是一個很幸福的人。我快樂的同時，我的笑容也像病毒一樣感染著周圍的人，給他們帶來快樂。

數(shù)字

@白伊

@杜嘉瑞

@杜雨桐

@飛雨澤

@和鎏

@金希哲

@李俊卓

@李鯤鵬

@李玟靜

@劉恩艷

@羅京凱

@樸惠貞

@sujingxuan

@孫凱

@王信

@王梓莊

@王子伊

@徐佳琪

@楊雙陽

@楊文瑞

病毒

郭鑫，《模糊的母親》，2020

呆在家里太久，看手機(jī)的時間越來越多，讓我的眼睛變得近視了。當(dāng)我看向媽媽時，她在我的視線中變得模糊，就像畫中的這個樣子。

杜嘉瑞（大二），《2020年2月20日燕京航城》，2020

根據(jù)燕京航城社區(qū)三名居民“于阿姨”、“建國”、“桂松奶奶”的手機(jī)聊天內(nèi)容，記錄了三名居民在疫情期間（2020年2月20日）的反應(yīng)。事件源于社區(qū)的一則謠言——“有人被救護(hù)車帶走了！！”。整個事件以手機(jī)為媒介發(fā)生，而疫情期間手機(jī)使用頻率的增加讓我產(chǎn)生了用屏幕錄制來演示這個計(jì)劃的想法。

樸惠京《橡皮筋和圖釘》

本片講述了一根橡皮筋依靠圖釘前進(jìn)的故事。橡皮筋在前進(jìn)中被損壞，作為支撐的圖釘也因外力而紛紛消失。視頻中兩個物體之間的關(guān)系就像兩類人之間的復(fù)雜關(guān)系。這也和我自己的狀態(tài)很相似。

吳子燕《犧牲》

祭祀活動對于北方長大的人來說比較陌生，但我每年都會參加祭祀。但今年的疫情，讓原本應(yīng)該在戶外舉行的祭祀活動停止了。于是我在家里舉行了一場不需要人與人之間三米距離的祭祀儀式：我打扮成不同身份的人，在同一場合進(jìn)行祭祀活動，完成了以前家人會做的“聚會活動”。年。

觀察

杜子謙（一年級）《疫情期間的路》

我是一個對街景特別感興趣的人。每天去工作室必經(jīng)的門前路。疫情期間，街道冷清，讓我感覺很自由、寬敞。這種安靜的感覺讓我很感動。當(dāng)我站在這條路上時，感覺時間都停止了。有一天，忘記了是雪化了還是下雨了，地上的水和燈光交相輝映，讓街道變得更加美麗。遺憾的是，只有在疫情期間，所有的人和車都消失了，大自然才展現(xiàn)出它最真實(shí)的美麗。

郭鑫（一年級）《我的手與埃舍爾的手》

何柳（一年級）《蚊子俠》

我選擇將討厭的蚊子與人結(jié)合起來。

金熙哲《這就是你留下的一切》

通過觀察傷口，我回憶并找到了傷口的原因——家庭。我通過記憶和腦海中的一些象征意義，模擬了家庭糾紛中被毀掉的生活用品，并有序地展示出來。

李鯤鵬（三年級）《連續(xù)鉛筆》

我觀察的對象是鉛筆。通過觀察鉛筆，我發(fā)現(xiàn)使用過程中的消耗是不可避免的，所以我決定設(shè)計(jì)一支永遠(yuǎn)不會折斷的筆。

李珉廷《被網(wǎng)絡(luò)吞噬的男人》

我觀察了手機(jī)網(wǎng)絡(luò)和人的關(guān)系。我希望圖像能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊力，所以我將代碼比作慢慢吞噬人的沙子。

樸惠京《手指耳機(jī)》

觀察完耳機(jī)的形狀后，我順著耳機(jī)的形狀畫出了自己的想象。還有我手繪的觀察日記，主要記錄耳機(jī)與空間的關(guān)系。堵住耳朵的動作是為了堵住我不想聽到的聲音，但NailPods卻可以通過這種方式讓我聽到我想聽到的聲音。

孫凱《蘋果腐爛的十天》

我觀察了疫情期間蘋果腐爛情況10天。本該過著平凡生活的蘋果，因?yàn)橐咔楹臀业男枰?jīng)歷了不該承受的痛苦。

王欣（一年級）《早餐面包分析》

根據(jù)我觀察了10天的早餐記錄，我選擇了一種面包（吐司）來解剖觀察它的橫截面。例如，將面包切成層，以表達(dá)脂肪和蛋白質(zhì)數(shù)據(jù)的來源，或者成分的內(nèi)部選擇。 （細(xì)節(jié)如檸檬、葡萄粒等）。

王子卓（高二）《爺爺看弟弟》

因?yàn)闋敔數(shù)难劬w根結(jié)底只有弟弟，所以他做了這個觀察作業(yè)——那是爺爺?shù)难劬Α?/p>

王子異，《蘋果腐爛的分層與分析》

蘋果腐爛的不同程度的表面分層和分辨率與生命相結(jié)合。

蘋果腐爛的不同程度的表面分層和分辨率與生命相結(jié)合。

魏家俊（大二）《魚的死亡因素》

我觀察了魚的死亡過程10天。過年前我買了三條魚，但它們和以前的不一樣，于是就開始打架，最后傷口感染，死了。

吳宇《香蕉與骨頭》

通過觀察十天內(nèi)香蕉從新鮮到枯萎的過程，我認(rèn)為香蕉的衰老與人的生、老、病、死非常相似，于是我把腐爛的香蕉皮與人的肋骨結(jié)合起來，排骨變成了爛香蕉的果肉。就像老年人的皮膚一樣。

許佳琪（大二）《美麗與腐朽》

我觀察了辣條在水里浸泡了十天。誘人的辣條被泡爛了。由此，我認(rèn)為有吸引力的東西最終會腐爛，所以我想將一些美麗而有吸引力的東西與腐爛的東西結(jié)合起來。建立一個聯(lián)盟。所以我用了我最喜歡的冰淇淋。冰淇淋在上面處于融化的狀態(tài)，表達(dá)了腐爛的過程。花朵和蝴蝶代表美麗和有吸引力的事物，而頭骨則代表最終的腐爛。

結(jié)尾

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