《楓樹上的喜鵲》教學設計
更新時間：2021-09-15 19:31:44作者：教育文稿網
《楓樹上的喜鵲》教學設計
一、教材分析:
《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節簡單、干凈，語調較為活潑，符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現在我們的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創造童話。
二、學情分析：
二年級的學生，已經對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了識字的方法，喜歡讀書，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短。
三、教學目標：
1、初讀課文，認識“渡、蔽、拼”等7個生字，會寫“傘、抬、姨”等8個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、阿姨、對岸、游戲、發明、字母、上升”等詞語。
2、在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“？”、“！”、“??”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
3、創設故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“??”來表達。
4、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
四、教學重難點：
教學重點：
1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫字能力。
2、在自主讀文的基礎上，通過語言對話，能用不同的語氣表現角色的不同性格。
教學難點：
初步認識省略號、破折號等，了解標點的作用。
五、教學課時：2課時
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，認識“渡、蔽、拼”等7個生字，會寫“傘、抬、姨”等8個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、阿姨、對岸、游戲、發明、字母、上升”等詞語。
2、在故事情境中有滋有味地朗讀，初步體會“？”、“！”、“??”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
教學過程：
一、創設情境，激發學習興趣。
1、師：小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看，連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼？她看到小朋友這么熱情，還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少，學學叫聲等。
2、教學“鵲”字。
3、齊讀課題
4、過渡：楓樹上的喜鵲發生了什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，把課文讀通順、流利。朗讀要求：
（1）將課文讀通順，讀流利。
（2）通過拼音認識文中的生字。
?。?）圈出文中你還不認識的生字。
?。?）如果有不理解的詞語，試試聯系上下文理解，也可以與同桌討論。
（5）說說課文主要講了一件什么事？
2、再讀課文，檢查學生的預習情況。
?。?）同桌互讀生字，檢查同學的預習情況，如果有不會的，同桌教一教。
?。?）教學生字，可以用加一加或減一減的方法來識字。渡-氵=度岡+刂=剛懂-忄=董(班上有這個姓就更好)母+扌=拇
（3）去掉拼音寶寶再讀一讀。
（4）把生字帶到詞語中讀一讀。
?。?）把詞語帶入課文再讀一讀，看看還有不認識的生字嗎？
3、再讀課文，感知課文主要講了一件什么事。
?。?）學生齊讀課文。
（2）說說課文主要講了一件什么事。
?。?）學生匯報。
（4）師小結。我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學習、游戲。我非常喜歡他們。三、生字書寫。
1、觀察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。
2、重點指導左右結構的“姨和教”的筆順。3、練寫，點評。4、同桌相互交流，左中右結構的“游”字各部分所占的位置。5、學生練習，老師巡視指導。6、再評議。
四、作業。
1、書寫生字和新詞。
2、熟讀課文。