更新時間：2021-04-26 21:50:47作者：網絡
《語文新課程標準》指出“廣義的課程資源是指有利于實現課程目標的各種因素”，并強調“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文素養”，對教師在注重語文課程資源開發與利用方面提出了明確的要求。那么，在語文教學中如何有效地開發和利用課程資源呢？對此，我結合自身教學經驗，談幾點看法：
一、教材資源的挖掘與利用
教材作為重要的課程資源，其豐富的內容為教學的有序開展和成功實施提供了不可替代的平臺。其中，教科書依然占據著非常重要的地位。面對這一最要緊的課程資源，我們應該與時俱進，立足學生特點，充分挖掘教材資源，改變單一的教學模式，以求更好地提高學生的語文素養。
例如，義務教育課程標準實驗教科書從四年級開始設置了“詞語盤點”，其目的是讓學生及時復習本組課文學過的新詞，積累詞語，落實《語文新課程標準》關于“豐富語言積累”的要求。但是，很多教師只是讓學生多讀、多抄、聽寫，如此機械的操作枯燥乏味，使學生喪失了學習的積極性，導致教學效果較差，“詞語盤點”應有的作用沒有得到發揮。我認為，可以采用編故事、小組賽等有趣的方式讓學生樂于記詞、善于記詞，以此有效地利用“詞語盤點”這一教材資源，豐富學生的語言積累。
二、多媒體資源的引入與利用
在語文教學中恰當地使用多媒體技術,能優化教學資源,豐富學習內容，拓寬學生視野，從而極大地提高教學質量。因而，教師在語文教學中應合理開發與利用多媒體資源。
如在教學《女媧補天》災難降臨這一片段時，出于對學生的生活一直都是一帆風順，沒有經歷過什么災難，與文本的對話存在障礙這一方面考慮，我改變以往口頭表述的方法，借助先進的多媒體教學手段，播放天塌地裂、水深火熱的災難視頻，通過創設課文情境，讓學生真實地感受到災難的可怕，懷著震驚、恐懼的心情自然而然地讀課文。學生借此真正地走入文本，朗讀得抑揚頓挫，極富感染力。
三、自然資源的開發與利用
自然資源是語文課程取之不盡、用之不竭的源泉。在我們的周圍有花草、樹木、江河……教師可以引導學生走進大自然、觀察大自然，感受大自然。這樣，不僅深化了學生對文本的理解與感悟，也鍛煉了學生的觀察能力，同時豐富了學生的寫作素材，提高了學生的寫作能力。因此，有效開發與利用自然資源，對語文教學有很大益處。
如在教學完《爬山虎的腳》一文后，我馬上布置學生回家后用一周左右的時間留心觀察一種植物，并適當提醒觀察時的要點，囑咐學生做好觀察記錄；然后，在全班交流，并展示一些寫植物的文章，供學生學習借鑒；最后布置學生選取印象最深的內容寫下來。結果，多數學生寫出的觀察作文都真實生動。
語文學習無處不在，無時不有。總之，只要我們站在課程改革的前沿，懷著滿腔的熱情，高度重視語文課程資源的開發與利用，相信我們的語文教學將永葆生機與活力！