更新時(shí)間：2021-04-24 05:13:21作者：網(wǎng)絡(luò)
設(shè)計(jì)是把一種計(jì)劃、規(guī)劃、設(shè)想通過視覺的形式傳達(dá)出來的活動(dòng)過程。人類通過勞動(dòng)改造世界，創(chuàng)造文明，創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，而最基礎(chǔ)、最主要的創(chuàng)造活動(dòng)是造物。設(shè)計(jì)便是造物活動(dòng)進(jìn)行預(yù)先的計(jì)劃，可以把任何造物活動(dòng)的計(jì)劃技術(shù)和計(jì)劃過程理解為設(shè)計(jì)。 是對(duì)事物一個(gè)統(tǒng)籌規(guī)劃的一個(gè)過程的總稱。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)，就是一種對(duì)語文教與學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃，這種計(jì)劃是以黨的教育方針、課程標(biāo)、教學(xué)理念、教育理論為指導(dǎo)，通過設(shè)計(jì)主要關(guān)于教師教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)流程、教學(xué)語言、教學(xué)預(yù)設(shè)、生成引導(dǎo)、教學(xué)板書等。還有學(xué)情了解、特殊學(xué)生引導(dǎo)等等。
補(bǔ)充一點(diǎn)：還有課堂訓(xùn)練、課外作業(yè)的設(shè)計(jì)（口頭、書面；活動(dòng)類作業(yè)等）
（一）創(chuàng)設(shè)情境，增加興趣興趣是最好的老師，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的孩子來說，其年齡比較小，不容易用自己的意志力去克制自己的學(xué)習(xí)，這就要求教師要注意小學(xué)生的興趣點(diǎn)。知之者不如好之者，好執(zhí)著不如樂知者，孔子的這句名言也告訴我們，興趣的重要性。在語文的閱讀教學(xué)中，教師就應(yīng)該積極的探求提高小學(xué)生們興趣的策略。在閱讀教學(xué)中就可以采取一種創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)閱讀的效率。比如說，在上課之前，就可以根據(jù)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好情境的創(chuàng)設(shè)，這種情境可以是通過多媒體來展現(xiàn)，可以放一段與課文相關(guān)的視頻，這樣就在很大程度上提高了學(xué)生的興趣，而且同時(shí)也讓學(xué)生初步的了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，在閱讀的過程中，就能夠提高閱讀的效率。也可以在上課之前，由教師講述一個(gè)故事，由故事引進(jìn)課文，學(xué)生在一種好奇心與期待中聯(lián)想著故事中的任務(wù)來學(xué)習(xí)課文，這就增加了閱讀的效率，更好的理解閱讀的內(nèi)容。（二）加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，傳授正確的閱讀方法在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該采取一種導(dǎo)讀法。即學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。學(xué)生的自讀作為前提與中心，教師的主導(dǎo)作為一種條件，然后師生之間形成互動(dòng)，這樣就可以使得學(xué)生由之前的學(xué)習(xí)客體變?yōu)橹黧w，發(fā)揮出他們的自覺性、主動(dòng)性、以及積極性。教師要引導(dǎo)著學(xué)生自己去學(xué)習(xí)未知的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)一種學(xué)習(xí)的遷移，教會(huì)學(xué)生怎么樣去閱讀，進(jìn)而提高他們的能力。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將這個(gè)“導(dǎo)”的作用發(fā)揮出來，小學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槟挲g的原因?qū)τ谝恍╅喿x中的重難點(diǎn)還不能夠很清楚的把握好，這就需要教師要幫助他們把握好這個(gè)方向，要突出關(guān)鍵與重點(diǎn)，要不但的啟發(fā)學(xué)生的思維以及誘發(fā)他們的想象力，對(duì)于他們的閱讀思路要及時(shí)的進(jìn)行疏導(dǎo)，進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)閱讀，提高閱讀的效率。“導(dǎo)”的方法有很多，比如說，介紹一些資料、設(shè)置一些問題與疑問等等，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，提高閱讀效率。（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣對(duì)于閱讀來說，如果小學(xué)生能夠有一個(gè)正確的、良好的閱讀的習(xí)慣，那么在閱讀中就會(huì)提高效率。而這種習(xí)慣不是在短時(shí)間內(nèi)形成的，它需要長時(shí)間的培養(yǎng)，這就需要教師應(yīng)該要在平常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這種習(xí)慣，具體有以下幾點(diǎn)；第一，教會(huì)學(xué)生默讀。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給出一些材料，規(guī)定好一定的時(shí)間，在這些時(shí)間內(nèi)進(jìn)行默讀，把握主旨。讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，提高默讀的質(zhì)量。第二，對(duì)比并分析的習(xí)慣。在閱讀新的材料時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，以前有沒有讀過與這篇相類似的文章呢，有什么樣的相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，帶著這樣的問題再進(jìn)行閱讀，相信閱讀的質(zhì)量與效率肯定也會(huì)提高。第三，求異論辯的閱讀習(xí)慣。在閱讀文章時(shí)，要讓學(xué)生明白作者的寫作中心是什么，意圖又是什么，根據(jù)自己的理解與經(jīng)驗(yàn)，看有沒有新的立意，提出自己不同的看法以及見解。第四，設(shè)疑自答的閱讀習(xí)慣。這種習(xí)慣實(shí)質(zhì)就是對(duì)于課文中的一些情節(jié)以及對(duì)一些物的描寫的一種思索，要讓學(xué)生提出在文中的一些疑問，帶著這些疑問再去深入的閱讀課文，邊讀邊問，在問的過程中又通過深入閱讀，自己解答，這樣不斷的循環(huán)，在不知不覺中就領(lǐng)悟了文章的主旨，也提高了閱讀的效率。（四）切忌忽視語文知識(shí)新課標(biāo)就要求不能僅僅是重視語文知識(shí)，要更加的促進(jìn)學(xué)生的能力的培養(yǎng)，這就造成了在語文的教學(xué)中，很多教師就過于注重能力的現(xiàn)象，而對(duì)于語文知識(shí)認(rèn)為是講也可不講也可，嚴(yán)重忽視，這樣做的結(jié)果就是妨礙了閱讀教學(xué)，因?yàn)檎Z文知識(shí)的欠缺就會(huì)造成學(xué)生在閱讀相關(guān)的文章時(shí)，有可能對(duì)于一些知識(shí)的不了解而讀不懂。最平常的比如說，解字、釋詞等，這些都需要教師要對(duì)學(xué)生講解造字法的相關(guān)知識(shí)以及詞法的構(gòu)成情況。學(xué)生在閱讀的過程中，能夠?qū)⒁恍┯杏玫闹R(shí)進(jìn)行提取，然后達(dá)到更好的閱讀效果?？傊?，閱讀教學(xué)是語文中的重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷的積極的探求相關(guān)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的興趣，掌握一定的技巧，促進(jìn)閱讀能力的提高。