更新時(shí)間：2021-07-12 21:08:07作者：admin2
說(shuō)到教師待遇，不少人表示，“肯定不低！”。
有一次，我理發(fā)的時(shí)候與師傅閑聊。他得知我從事教師工作之后，很認(rèn)真的說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)國(guó)家年年給教師加工資，你們待遇很好吧？”我回答，“一般般吧，每月到手三千左右”。他一臉疑惑的說(shuō)，“不可能，每月至少也得有五六千啊！”聽(tīng)到這番話我也樂(lè)了。說(shuō)實(shí)話，一個(gè)在市屬中學(xué)、省級(jí)示范高中從教十多年的教師每月到卡工資三千左右也只勉強(qiáng)算得上中等收入，根本談不上“待遇很好”。但為什么人們不信，反而認(rèn)為教師是收入高的職業(yè)呢？我想大概有三個(gè)原因讓人們產(chǎn)生這樣的“錯(cuò)覺(jué)”。
第一，相關(guān)部門(mén)多次強(qiáng)調(diào)要保障“教師待遇不低于公務(wù)員”，于是人們誤認(rèn)為教師的待遇的確是不低于公務(wù)員。實(shí)際上越是強(qiáng)調(diào)就越說(shuō)明教師與公務(wù)員之間的待遇差距沒(méi)有消除。從事教師職業(yè)的人都清楚，從表面上看教師的工資和公務(wù)員工資相當(dāng)，但教師的實(shí)際收入?yún)s遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于公務(wù)員的實(shí)際收入。以某四線城市為例，對(duì)工齡基本相同的中學(xué)一級(jí)教師與科級(jí)公務(wù)員進(jìn)行比較，只是年終“績(jī)效考核獎(jiǎng)金”和車補(bǔ)兩項(xiàng)，每年公務(wù)員的收入就比教師多兩萬(wàn)多，這還沒(méi)有算上公務(wù)員的“隱性收入”。
第二，教師工資的平均數(shù)掩蓋了絕對(duì)差距。據(jù)權(quán)威部門(mén)發(fā)布消息，去年，國(guó)有教育單位從業(yè)人員平均工資超過(guò)7.7萬(wàn)元。從數(shù)據(jù)上看，短短6年時(shí)間，公辦教師的工資幾乎翻了一番。不少教師朋友看了這個(gè)新聞之后紛紛表示“自己的工資拖了國(guó)家的后腿”。
若每年7.7萬(wàn)的工資，每個(gè)月就是六千多，的確是相當(dāng)可觀的收入。當(dāng)然，筆者相信統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是準(zhǔn)確的，只是統(tǒng)計(jì)的是平均數(shù)，人們看不到絕對(duì)差距。各地因?yàn)榻?jīng)濟(jì)水平不同，教師的工資差異很大，有的地區(qū)中小學(xué)教師年薪達(dá)十萬(wàn)以上，而有些地區(qū)工作十幾年的一線教師月入僅兩千左右。另外少數(shù)財(cái)政狀況較好的市、縣、區(qū)不僅能保障教師工資的足額發(fā)放，還能在政策允許范圍內(nèi)為教師爭(zhēng)取更多的經(jīng)濟(jì)利益。但也有不少地區(qū)因財(cái)政狀況不佳或其它原因，能保證足額按時(shí)兌現(xiàn)教師的工資就非常不容易，所以，也就別想談提高或改善了。
第三，少數(shù)教師的高收入使人們錯(cuò)誤的認(rèn)為大多數(shù)老師都是高收入。某論壇上就有發(fā)帖人表示，在自己所在的地區(qū)，中學(xué)教師的待遇超過(guò)了大學(xué)教授的待遇。就算這個(gè)是事實(shí)，也只能說(shuō)他所在的地區(qū)“屬于少數(shù)地區(qū)”，這個(gè)地區(qū)老師的收入很高，而絕不能代表整個(gè)教師群體。
第四，有些人誤認(rèn)為教師都可以通過(guò)兼職獲得額外收入。每當(dāng)我告訴別人每月只有三千元收入時(shí)，他們總是用懷疑的眼神詢問(wèn)我，“外快不少吧。”現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人認(rèn)為老師能掙到可觀的“外快”，但沒(méi)有考慮到區(qū)域、學(xué)校、學(xué)科等各種因素的影響。一般來(lái)說(shuō)，教師的“兼職外快”指的是家教收入，而真正能通過(guò)家教獲得較好收入的畢竟是教師中的極少數(shù)群體，農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)老師，還有大多數(shù)學(xué)科（包括語(yǔ)言學(xué)科、非中高考學(xué)科和所謂的小學(xué)科等等）的老師都很難有家教收入來(lái)源，所以不能“以點(diǎn)概面”。
當(dāng)然，教師雖然“收入不高”，可工作相對(duì)穩(wěn)定，有較多的國(guó)家法定假日。一般情況下，可以利用這些時(shí)間為家庭做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。同時(shí)，長(zhǎng)期與書(shū)為伍，會(huì)提升自己的文化素養(yǎng)和生活品質(zhì)。所以還是有不少大學(xué)生愿意從事教師職業(yè)。
這里，筆者要告誡那些想通過(guò)獲取財(cái)富改變命運(yùn)的人：“你們不適合當(dāng)教師！”其一，教師的待遇遠(yuǎn)不能滿足這類群體的金錢(qián)欲；其二，這種金錢(qián)渴望可能會(huì)導(dǎo)致他們不擇手段，結(jié)果不僅使自己身敗名裂，也讓教育蒙受屈辱、甚至讓教師職業(yè)受質(zhì)疑。固然，財(cái)富重要，但要取之有道，若無(wú)限制的擷取，終會(huì)遭人唾棄。
身為教師，不能僅僅把教師職業(yè)當(dāng)成飯碗，一定要有教師職業(yè)的榮譽(yù)感，并維護(hù)好教書(shū)育人、為人師表的良好形象，真正地把她當(dāng)成事業(yè)，用心呵護(hù)。最終你會(huì)體會(huì)到，獲得的“財(cái)富””和“滿足”絕不是金錢(qián)能買到的。
所以，別把教師當(dāng)成掙錢(qián)的行業(yè)就好，它是一個(gè)理想！
省示范高中教師，從教十一年，從教育人的角度看問(wèn)題，歡迎關(guān)注！