更新時間：2021-07-14 05:32:14作者：admin2
初中化學課聽課記錄中學化學評課筆記
聽課時間：2010年9月24日，第二節。
聽課地點：C159教室
聽課年級：九年級
聽課班級：C159
聽課學科：化學
上課教師：廖建紅
上課內容：課題3 制取氧氣 （第一課時）
教學過程記錄：
教師：提出問題
1、請同學們描述一下氧氣的物理性質。
2、氧氣有哪些化學性質？
3、根據氧氣的性質說明氧氣有何重要用途。
師生歸納引入：氧氣有很多重要用途，那你們想知道氧氣是如何制得的嗎？
教師：你認為有哪些方法可以獲得氧氣？
學生：討論交流
教師演示：展示實驗室制取氧氣的藥品：過氧化氫溶液、高錳酸鉀、氯酸鉀、二氧化錳，學生觀察顏色和狀態。
學生演示，教師指導：
1、 在試管中加入約5ml5%的過氧化氫溶液，用帶火星的木條伸入試管。
觀察：木條沒有燃燒。
師生分析原因：
①無氧氣放出 ②有氧氣放出，但是量太少，不足以讓木條復燃。
2、 向上述試管加入少量二氧化錳，用帶火星的木條伸入試管。
觀察：木條復燃
師生分析原因：
①過氧化氫和二氧化錳發生反應，有氧氣生成。
②二氧化錳沒有參與反應，但它是過氧化氫發生化學變化的條件，也可能是促進者。
重新加入過氧化氫溶液：
觀察：①木條復燃 ②試管底部二氧化錳的量好象沒有變化
師生分析原因：二氧化錳沒有參與反應，它不是反應物，它的量如果用精密儀器稱量，我們會發現并沒有發生變化，且還可繼續使用，說明二氧化錳的質量、化學性質并沒有改變。
學生活動：學生閱讀教材，進行小結。
催化劑：在化學反應里能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在反應前后都沒有發生變化的物質，也叫觸媒。例：汽車排氣管有一個尾氣處理裝置，里面加入了一種催化劑，使會污染空氣的一氧化碳和一氧化氮反應生成了無污染的氮氣和二氧化碳。
催化作用：催化劑在化學反應中所起的作用。
催化劑用途：
老師強調：
1、改變（加快或減慢）速率，不能片面說是加快。
2、二氧化錳對過氧化氫（氯酸鉀）的分解是有催化作用，但不是專做催化劑的。
3、催化劑不能增大或減少生成物質量。
學生實驗探究：
二氧化錳
1、實驗原理：在剛才的實驗中，用二氧化錳做催化劑，過氧化氫分解加速，這一反應可以如下表示：過氧化氫 水+氧氣
2、氣體發生裝置：
3、氣體收集裝置：
問題：根據氧氣的物理性質，可用什么方法收集氧氣？
歸納：氧氣不易溶于水，故可用排水法；氧氣密度比空氣大，故可用向上排空氣法。
4、檢驗與驗滿：
問題：根據氧氣的化學性質，如何判斷氧氣已集滿？如何檢驗氧氣？
歸納：用帶火星的木條靠近集氣瓶，木條復燃，證明已滿（氣泡從瓶口溢出，證明已滿）；用帶火星木條伸入試管中，發現木條復燃，說明是氧氣。
5、老師組裝儀器，演示實驗，檢驗氣體（排水法）并講解注意事項。
學生活動：除了用過氧化氫分解的方法制取氧氣外，實驗室還可用哪些方法制取氧氣呢？請同學閱讀教材。
演示實驗：
教師演示加熱氯酸鉀的方法制取氧氣（用向上排空氣法收集）。
按照實驗步驟邊操作邊講解。
學生：寫出此反應的文字表達式及加熱分解高錳酸鉀制氧氣的文字表達式：
二氧化錳
加 熱
氯酸鉀 氯化鉀+氧氣
加熱
高錳酸鉀 錳酸鉀 + 二氧化錳 +氧氣
學生討論：
1、 分析上述三個制取氧氣的反應，有何特點？它們與化合反應有何不同？
2、 用過氧化氫制取氧氣與用高錳酸鉀制取氧氣哪一套裝置更好，怎樣來比較兩套裝置的優劣？
歸納總結：
1、分解反應概念 2、特點：一變多 （AB→A+B）
學生課堂練習：幻燈片
教師：工業上用氧氣的特點是量大，工業上制取氧氣也和我們實驗室制取一樣嗎？
學生閱讀教材資料：工業上如何大量制取氧氣，并思考工業上制取氧氣的原則、特點及方法。
師生歸納：
1、原則、特點：原料是否易得、價格是否便宜、成本是否低廉、能否大量生產及對環境的影響。
2、方法：分離液態空氣法（物理方法）
課堂小結
通過本課的學習，收獲是 。
在的問題是
作業布置
評議：
1、能面向全體學生，因材施教。
2、教學設計合理，重點突出，難點突破好。
3、教學過程層次清楚。
4、教學方法得當。
5、課堂調控好、師生配合默契。
6、學生參與度高，課堂氣氛活躍。
7、將教師演示實驗改成學生演示，教師指導，大大激發了學生的積極性。
8、建議在寫文字表達式的時候，可寫出化學式，便于降低以后學習的難度。
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