更新時(shí)間：2021-08-27 10:20:17作者：admin2
2019年5月份，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布了2018年平均工資數(shù)據(jù)，而教師行業(yè)的年平均工資高達(dá)92383元，僅次于一些諸如軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)、金融業(yè)、科學(xué)研究與技術(shù)服務(wù)業(yè)等高薪行業(yè)的工資，令老師們震驚不已。
教師年平均工資9.24萬(wàn)，此數(shù)目是否真實(shí)呢？小徐老師大體搜集了一下2019年各地區(qū)教師工資水平，發(fā)現(xiàn)教師行業(yè)的工資水平相差確實(shí)很大，既有較大的地區(qū)差距，也有明顯的職稱高低引起的巨大工資差距。
這樣一來(lái)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師和職稱低的工資遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠9.24萬(wàn)，而經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)和職稱高的老師的工資卻可以輕松過(guò)9.24萬(wàn)，這樣平均下來(lái)，這個(gè)數(shù)目還有一定事實(shí)依據(jù)的。
一、從地區(qū)差距上來(lái)看，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的市區(qū)和重點(diǎn)扶持地區(qū)的教師工資普遍較高，而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的工資水平則普遍較低。1、經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的市區(qū)，比如北京、上海、深圳、廣東、浙江等地的教師工資都走在了全國(guó)教師工資的前列，入職工資就能達(dá)到6000－7000，隨著教齡的增加和職稱的晉升，工資上萬(wàn)沒(méi)有問(wèn)題。而且這些地方的老師還有豐富的福利待遇、資金等。
2、一些國(guó)家重點(diǎn)扶持的少數(shù)民族地區(qū)，因自然環(huán)境惡劣，這些地方的教師也有較高的工資。
比如西藏、新疆、寧夏等地的教師的入職工資也可以達(dá)到5000－7000，一些山區(qū)和高原環(huán)境惡劣的地區(qū)，教師還可以拿到較高的地方性補(bǔ)貼。3、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，如發(fā)展較落后的中西部地區(qū)、鄉(xiāng)村地區(qū)的教師工資，占90%以上的老師月工資在3000－4000之間。
目前，全國(guó)教師工資較低的地區(qū)，除了廣大農(nóng)村教師的工資普遍較低以外，一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，如河北、湖南、四川、江西、廣西、安徽、河南等地的教師工資同樣較低，大多在編新入職教師的工資只有2000多塊，教齡20年依然評(píng)不上一級(jí)教師，只能拿到3000元左右的工資，即使評(píng)上一級(jí)職稱，教師工資也只能多上300元左右，勤勤懇懇一輩子，到退休前也拿不到5000的工資，而能評(píng)上高級(jí)職稱的老師雖然能拿到5000+的工資，但奈何高級(jí)職稱的教師鳳毛麟角，不具代表意義。
二、各地區(qū)教師工資均與職稱高低直接掛鉤，也引起同一地區(qū)同一工作崗位同一工作量的教師間工資存在巨大差距的原因之一。教師工資越高的地區(qū)，職稱高低造成的工資差距相對(duì)較小，拿小徐老師所在地而言，高級(jí)職稱一旦評(píng)上可以拿到5000的工資，而初級(jí)職稱只能拿到2500元左右的工資，相差一半，而教師工資高的地區(qū)，初級(jí)職稱能拿到6000，高級(jí)職稱能拿到8000，相比之下，差距要小一些。
不同地區(qū)之間的工資差距還體現(xiàn)在評(píng)職稱的級(jí)別上，有些地區(qū)的中小學(xué)教師職稱工資從專技十三級(jí)到專技五級(jí)一級(jí)不落，而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師職稱只能掛鉤最低檔專業(yè)技術(shù)崗位工資。
例如，低級(jí)職稱只能掛鉤專技十三級(jí)的工資標(biāo)準(zhǔn)，中級(jí)職稱只能掛鉤專技十級(jí)的工資標(biāo)準(zhǔn)，高級(jí)職稱只能掛鉤專技七級(jí)的工資標(biāo)準(zhǔn)，而諸如專技十二、十一、專技九級(jí)、八級(jí)、專技六級(jí)、五級(jí)則不設(shè)崗位級(jí)別，造成更大的工資差距。
綜上所述：雖然國(guó)統(tǒng)局統(tǒng)計(jì)的全國(guó)在職在編教師的工資水平并不低，但對(duì)于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的教師來(lái)說(shuō)，則要一輩子掙扎在溫飽線上，過(guò)著貧困潦倒的生活。希望國(guó)家能盡快向德國(guó)一樣將教育資源分配，包括教師工資納入國(guó)家統(tǒng)一財(cái)政，能消除這些地區(qū)間的不平衡，能均衡的發(fā)展我國(guó)的教育，這樣我們的基礎(chǔ)教育才能得到全國(guó)范圍的發(fā)展。