更新時間：2021-08-27 11:23:39作者：admin2
我是教師，但我反感這些無聊的問題。首先，教師工資不低于公務(wù)員是國家法律規(guī)定的，不存在自己要求不要求。事實(shí)上，教師的工資是不低于公務(wù)員，正如法律規(guī)定你享有教齡津貼，但每月最多也就給你十元。所以，第二就是給你權(quán)利提要求但要求無用，提與不提一個樣，不如不提。
當(dāng)下教師社會地位低，不僅在工資。裸體的工資肯定做不了富人，教師如此公務(wù)員也如此。構(gòu)成一類人群的社會地位除了經(jīng)濟(jì)收入還有政治待遇，工作是否有寬松的內(nèi)外環(huán)境、是否得到人的尊敬和看重。現(xiàn)在的教師生活壓力工作壓力山大，身心疲憊，長期處于亞健康狀態(tài)，也不受家人親朋所待見。這一切要改變是一個漫長的歷史過程，所以我們唯有放平心態(tài)，收入低點(diǎn)不要緊身體好就行；得不到別人敬重不要緊自己看重自己就行。
近日，衡陽積極響應(yīng)教育部關(guān)于深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)的改革方向，發(fā)布了《關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的實(shí)施意見》，在待遇上確保教師不低于公務(wù)員，此《意見》在提高教師工資待遇上有兩大亮點(diǎn)。
一、明確目標(biāo)：健全中小學(xué)教師工資長效聯(lián)運(yùn)體制，確保其工資水平不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平。二、明確中小學(xué)教師工資的新的增長點(diǎn)：1、對普通高中和開展中小學(xué)課后服務(wù)的學(xué)校適當(dāng)增加績效工資總量。
2、設(shè)立創(chuàng)新人才培養(yǎng)獎，撥專款用于獎勵對人才培養(yǎng)有突出貢獻(xiàn)的老師。
3、設(shè)立發(fā)放班主任津貼，提高班主任的待遇。
多年來，在增長老師工資上，我們只能寄希望于每兩年一上調(diào)的薪級工資，再就是寄希望于國家政策要求的普漲，而每次工資增長大多都限定在基本工資的增長，漲幅大約在300元左右。而這種方式的漲工資是針對全體事業(yè)單位的整體調(diào)資，在老師漲工資的同時，公務(wù)員工資也在增，因此差距一直沒有減小。
教師的基本工資和公務(wù)員的基本工資基本持平，根本不存在多大的差距，差距主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一、公務(wù)員工資和教師工資一樣，除基本崗位工資和薪級工資，還有各種津貼和補(bǔ)助。而拉開差距的就在于各種津貼和補(bǔ)助上。就各地公務(wù)員的工資標(biāo)準(zhǔn)來看，一方面津貼和補(bǔ)助的項(xiàng)目要高于教師，例如，公務(wù)員有車補(bǔ)、餐補(bǔ)、下鄉(xiāng)補(bǔ)貼等，而大多數(shù)教師沒有這項(xiàng)補(bǔ)貼；另一方面公務(wù)員的獎勵項(xiàng)目和資金數(shù)額多于教師，公務(wù)員有能效獎、項(xiàng)目達(dá)標(biāo)獎等，而教師基本沒有什么獎勵資金。
二、公務(wù)員實(shí)行職級并行的晉升道路，普通公務(wù)員即使職務(wù)不升，職級也會隨年限上升，工資也隨之上升，而教師只有職稱晉升一條晉升渠道，如果評不上職稱，就只能靠工齡的增長增長有限的一點(diǎn)薪級工資，這也是拉長教師平均工資水平和公務(wù)員平均水平的一項(xiàng)大的差距。由此可見，要實(shí)現(xiàn)教師平均工資水平不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平，就只能增長教師工資的津貼部分和績效工資總量。而衡陽的此次確保教師工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員工資的相關(guān)措施也正是從這兩項(xiàng)下手，分別是提高班主任津貼，增設(shè)獎勵項(xiàng)目，設(shè)專款增加獎勵資金，并以課后服務(wù)費(fèi)為基礎(chǔ)增加教師的績效工資總量。這些措施都能從根本上增加教師工資的總量，是確實(shí)提高教師工資的有效方式。值得各地借鑒。
從今年新春教育發(fā)布會上，教育部也在新時代教師隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)中，提出以增加教師績效工資總量的方式來確保教師平均工資不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平（原文件如下圖所示）。相信衡陽此次《意見》措施也是為了響應(yīng)教育部這一任務(wù)。相信各地今年在增加教師績效工資總量方面會有所跟進(jìn)。