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每首詩都有自己的氣息和故事，沒有耐心的人是無法走進(jìn)詩歌的世界的，我喜歡古詩，喜歡把古詩的氣息、韻味、寂寞化作一份深情。

如何把一首古詩改寫成一篇短文？以《兒戲冰》為例。

小孩在玩冰

孩子把早晨的冰塊放在金色的盆里取下來，

五彩絲綢串在一起，做成一口銀鈴。

玉磬之聲在森林中回蕩。

突然傳來了玻璃破碎的聲音。

《童子戲冰》是宋代詩人楊萬里在宋孝宗淳熙六年（1179年）春天所作。當(dāng)時(shí)詩人正在常州任職，常州有“打春牛”的習(xí)俗。這首詩描寫了孩子們模仿大人打春牛，表演“撥冰戲”的情景。這一場景表達(dá)了作者對孩子的喜愛，也喚起了詩人對豐收的聯(lián)想。

如何改寫成短文呢?除了上述不改變內(nèi)容、不改變情緒的原則外，還可以從以下幾個(gè)方面入手：捕捉景物的特征，以豐富畫面；捕捉人物的細(xì)節(jié)，以補(bǔ)充畫面。

1. 重寫不同于翻譯。

將古詩改寫成短文，除了要遵循不改變詩詞內(nèi)容和情感的原則外，還要遵循“改寫不等于翻譯”的原則，要把短短三四十字的詩句，變成三四百字的短文，需要充分調(diào)動我們的想象力。

泰戈?duì)栒f：“美的形象，是由想象而構(gòu)思出來的。”如何調(diào)動我們的想象力呢？這是基于我們對古詩內(nèi)容的理解：要確定其中必需的和要添加的人物、事物、場景、情節(jié)等。

例如《孩童戲冰》這首詩，顯然是一首紀(jì)實(shí)詩，但我們可以把它改寫成敘事詩。從題目上，我們可以確定必不可少的人物：孩童；必不可少的情節(jié)：戲冰。再讀這首古詩，我們還可以確定必不可少的情節(jié)：脫冰；用彩絲穿冰；破冰。改寫時(shí)，要發(fā)揮想象力，把這些人物和情節(jié)描寫得惟妙惟肖。

我們還可以添加哪些其他角色和情節(jié)？比如，是一個(gè)孩子還是幾個(gè)孩子？比如，冰塊容易除冰嗎？怎么除冰？手冷嗎？他們會說什么嗎？這些都是我們想象和創(chuàng)造的空間。

做好選擇，然后有選擇地豐富，效果會更好。

2. 創(chuàng)建符合情節(jié)的開頭和結(jié)尾。

由于體裁由古詩變成了短文，所以寫文章要有頭有尾。

如何營造開篇與結(jié)尾？我們可以從事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境入手。讀完整首詩，我們會發(fā)現(xiàn)“脫冰去玩”的場景發(fā)生在一個(gè)寒冷的早晨。所以在文章的開頭，我們可以選擇以環(huán)境的描寫作為開篇，寫出寒冷的感受，引出后面的正文。

例子：冬天的早晨英語作文，窗外白茫茫一片，沒有一絲聲響，仿佛一切都結(jié)了冰，好冷啊！看著屋檐上那長達(dá)十五厘米的冰晶，它們正探出頭來，向我們展示著我們有多冷。我不禁把手縮進(jìn)袖子里，嘆息一聲：這種天氣，這么冷，還是待在屋里，在火爐邊取暖吧。我都不忍心伸出手去……

突然，傳來一陣大笑聲……

除了在內(nèi)容上加入環(huán)境的描寫外，我們還可以從詩人所表達(dá)的情感入手，用回憶性的開場，直接表達(dá)詩人對孩子的喜愛，進(jìn)而引出后面文字中孩子們玩冰的場景。

3. 發(fā)揮你的想象力，使詩中的事件更加具體。

把紀(jì)事詩改寫成記敘文時(shí)稚子弄冰古詩的意思翻譯，也要注意安排文章的順序。比如《玩冰的孩子》可以按照事件發(fā)生的順序來寫，就像一首詩一樣，先把冰除去，再玩冰，然后破冰。

這三個(gè)情節(jié)是否需要同等重視？這就涉及到“適當(dāng)細(xì)節(jié)與省略”的問題。在寫作之前，一定要抓住重點(diǎn)稚子弄冰古詩的意思翻譯，選擇一個(gè)情節(jié)作為重點(diǎn)，并詳細(xì)地寫出來。比如在“破冰”的情節(jié)中，我們可以從“破冰”的突然性和聲音，以及冰塊破開后孩子們的表情、動作、心理入手，把突然性和遺憾性表現(xiàn)出來。

例：啪的一聲，“冰碎了！冰碎了！”有人大叫一聲，圓圓的“玉鈴”頓時(shí)在地上碎成了碎片。“怎么碎了？又沒砸到硬物？”小孩呆呆地看著自己的手，小聲嘟囔了一句，突然又剁了剁腳。一定是我跑得太快了，要是跑慢點(diǎn)，也許就不會碎了……

在擴(kuò)展劇情時(shí)，在細(xì)節(jié)方面要恰如其分，把握細(xì)節(jié)，大膽發(fā)揮想象，從人物對話、表情、動作、心理等方面進(jìn)行補(bǔ)充，豐富畫面。

最好的時(shí)光，是喝茶、坐著、讀首詩、畫一幅畫；最壞的時(shí)光，是獨(dú)自一人，繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)。三月，我依然在雨中，雙腿陷在泥里，繼續(xù)追尋夢想！