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小學(xué)五年級(jí)語文《長歌》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《樂府》，知道“興”是古詩的一種形式。

2、帶著情感讀誦古詩。

3、理解古詩歌的寓意，體會(huì)詩中表達(dá)的人生哲學(xué)。

4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作詩歌的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、帶著情感讀誦古詩。

2. 探索珍惜時(shí)間、珍惜一切的哲學(xué)

教學(xué)法：

1. 大聲朗讀

2. 聯(lián)想想象

3. 詢問

4. 指導(dǎo)與討論方式

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

上課時(shí)間：1堂課

教學(xué)過程

1. 介紹設(shè)計(jì)

師生對(duì)話

老師：我想讓你們聽一首很好聽的歌，但是你們要仔細(xì)聽，然后告訴我這首歌告訴了我們什么。

播放“青春舞曲”

生：告訴我們青春一去不復(fù)返

老師：是啊，青春一去不復(fù)返，所以我們要珍惜青春。《青春舞曲》這首歌也因此而廣為流傳，成為膾炙人口的歌曲！

師：同學(xué)們，你們喜歡音樂，古人也喜歡音樂；你們喜歡《少年舞》這樣的流行歌曲，古人也有自己的流行歌曲。今天我們來學(xué)一首漢代廣為傳唱的歌曲——漢樂府《長歌》。

2.教學(xué)過程

1. 了解漢樂府

老師：你們注意到這首詩是誰寫的嗎？

生平：漢樂府

老師：誰知道漢樂府？（學(xué)生回答）

老師：漢樂府是自秦朝以來設(shè)立的宮廷音樂機(jī)構(gòu)，漢武帝時(shí)期大規(guī)模推廣，從民間收集大量詩歌，然后配以音樂演唱。后來人們也把收集來的詩歌稱為“樂府”。后來“樂府”成為一種詩歌體裁。“長歌行”是漢樂府曲調(diào)的名稱，“行”是一種文體。

2.讀詩

師：現(xiàn)在我們了解了漢樂府，我們來讀一下這首詩。

（教師朗讀，讓學(xué)生注意詩歌的發(fā)音，并讓學(xué)生找出哪些詞要特別注意）

讓學(xué)生說出要注意的發(fā)音

生：一起閱讀（初步了解課文內(nèi)容）

師：老師再朗讀一遍，并讓學(xué)生聽朗讀的節(jié)奏。

生：一起讀（感受詩歌朗誦的節(jié)奏）。

師：選一個(gè)閱讀能力強(qiáng)的同學(xué)，帶著感情朗讀這首詩。讓其他同學(xué)仔細(xì)聽，思考詩中的意思。讀完后，讓一個(gè)同學(xué)用自己的話描述這首詩的意思。

學(xué)生：口譯（理解詩歌的含義）。

師：當(dāng)大家對(duì)這首詩的內(nèi)容有了一定的了解之后，相信大家對(duì)這首詩的情感就能夠更好的把握了。現(xiàn)在老師給大家配上背景音樂，請(qǐng)大家?guī)е星樽x一讀這首詩。（播放《高山流水》）

學(xué)生：學(xué)生邊聽音樂邊讀書

師：大家讀起來都很有感觸，但是讀古詩也要像讀古詩那樣讀。同學(xué)們，古人是怎么讀書的呢？

學(xué)生：搖頭

師：現(xiàn)在我們學(xué)古人讀書，搖頭讀，有節(jié)奏讀，有感情讀。（老師領(lǐng)讀）

學(xué)生：搖著頭讀書

師：大家搖頭搖得好，頭動(dòng)得也好，不過我們還忽略了一點(diǎn)，我們先看看這首樂府是從哪里選出來的。

學(xué)生：郭茂倩《樂府詩集·和歌》

師：《香河歌辭》是一首一人唱、多人合唱的樂府曲，我們雖然不會(huì)唱，但是可以模仿古人一人唱、多人合唱的唱法來背誦這首詩，同學(xué)們，我們來試試吧！

學(xué)生：一個(gè)女孩讀一個(gè)句子，其他學(xué)生用一個(gè)句子回應(yīng)，然后讀一次這首詩。

學(xué)生：一個(gè)男孩讀一個(gè)句子，其他學(xué)生用一個(gè)句子回應(yīng)，然后讀一次這首詩。

3.詩歌欣賞（13分鐘）

師：大家讀得很認(rèn)真，有沒有發(fā)現(xiàn)這首樂府詩描寫了很多東西，請(qǐng)大家找出來，并總結(jié)出它們的特點(diǎn)（通過聯(lián)想和想象）。

生命：綠色的向日葵、晨露、春天、萬物、河流等。

師：剛才你說的很好。其實(shí)我們可以用一個(gè)詞來概括它們的特點(diǎn)：美麗。那么作者寫這么多美麗的東西的目的是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解主題）

學(xué)生：回答

師：大家理解的都很好，你們能結(jié)合自己的感受把這首詩讀得更好嗎？

（學(xué)生感慨朗讀）

師：出示關(guān)鍵詞，讓學(xué)生背誦（關(guān)鍵詞逐漸減少，難度逐漸增加）。

人生：葵花-晨露-春天-萬物-秋節(jié)-花葉-百川-歸來-年輕-蒼老

人生：朝露-春-秋節(jié)-百川-老少

生活：春秋節(jié) - 男女老少

4. 使用詩歌（合作溝通）

詩人只用了50個(gè)字就告訴我們一個(gè)深刻的道理，讓我們懂得了珍惜時(shí)間。相信大家已經(jīng)領(lǐng)悟了詩中所蘊(yùn)含的人生哲理。老師希望大家通過自己合理的想象和聯(lián)想，用自己喜歡的方式，去重現(xiàn)這首詩的意境。

提示：1. 將其改寫成短篇故事或寓言

2. 您可以添加或刪除內(nèi)容并調(diào)整順序，使其成為您自己的詩歌

3. 將其制作成公益廣告

5.理解詩歌

師：同學(xué)們，漢樂府《長歌》因?yàn)樵⒁馍钸h(yuǎn)，至今仍被人們傳誦。它再一次給我們敲響警鐘，告訴我們要珍惜時(shí)間，珍惜一切。請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀銓W(xué)完這首詩后的感悟。

生：講啟示。

師：最后，我們用現(xiàn)在的方式唱這首樂府詩。播放歌曲《長歌》

五年級(jí)語文課本《長歌》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能：熟悉詩詞，理解古詩詞的含義。

2、過程與方法：在老師指導(dǎo)下，反復(fù)重讀古詩，抓住文本重點(diǎn)，理解詩歌大意；與其他文章聯(lián)系起來。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解古詩歌的主旨，教育學(xué)生珍惜時(shí)間、努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：理解古詩詞的主題思想，教育學(xué)生珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)。

教學(xué)輔助工具：多媒體課件

教學(xué)流程：

1. 學(xué)生反復(fù)朗讀古詩

2. 簡介

漢樂府是自秦朝以來設(shè)立的宮廷音樂機(jī)構(gòu)，漢武帝時(shí)期得到大規(guī)模擴(kuò)建，秦惠帝、西漢時(shí)期均設(shè)立“樂府令”。漢武帝時(shí)期的樂府規(guī)模龐大，其職能是管理宮廷音樂，兼搜集民間歌謠樂曲，內(nèi)容豐富，題材廣泛。魏晉以后，凡經(jīng)漢樂府機(jī)構(gòu)搜集、??演唱的詩歌，均稱為樂府詩。

漢樂府創(chuàng)作的基本原則是“哀樂相隨，隨事而發(fā)”（《漢書·藝文志》），它繼承了《詩經(jīng)》寫實(shí)主義的優(yōu)良傳統(tǒng)，博大精深地反映了漢代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。漢樂府最突出的藝術(shù)成就是敘事方面，其次善于選取典型細(xì)節(jié)，通過人物的言行來表現(xiàn)人物的性格。其形式有五言、七言、雜言等。尤為值得注意的是，漢樂府產(chǎn)生了一批成熟的五言詩。傳世的漢樂府詩，大部分被收錄在宋代郭茂潛編纂的《樂府詩集》中。《樂府詩集》共百卷，分為十二類，上起漢魏，下至五代，還收錄了秦以前的十余首歌謠。 除封建宮廷樂曲外，還保存了大量為民間樂曲所作的歌詞和文人創(chuàng)作的“新樂府詩”（《新樂府詩集》收錄了《木蘭詩》和《孔雀東南飛》）。書中對(duì)每一類都有總序，對(duì)每首歌都有標(biāo)題說明，并對(duì)各種歌詞和歌謠的起源和發(fā)展進(jìn)行了考證。

3.理解古詩中關(guān)鍵詞的含義

長歌 漢代 樂府 三國時(shí)期

花園里翠綠的向日葵，等待著清晨的露珠被陽光曬干。春天帶來祝福，讓一切都明亮美麗。我總是擔(dān)心秋天會(huì)到來，花葉會(huì)變黃枯萎。

海納百川，何時(shí)歸西？年輕時(shí)不努力，老了就會(huì)后悔。

（1）長歌行：漢樂府曲牌名。長歌：長唱，亦指寫詩；行：古代歌曲的一種體裁，歌體簡稱，詩的字?jǐn)?shù)和句數(shù)不限。長歌行是指以“長唱”為旋律的自由式歌體。

(2)葵：冬菜，我國古代重要蔬菜之一，可入藥。 (3)曦：曉，引申為陽光。

(4)陽春：溫暖的春光。 (5)布：賜，給予。 (6)德澤：恩惠。

（7）秋：秋天。（8）昆黃：形容草木枯黃的樣子。（9）華：同“華”。

(10)衰：衰：讀“cuī”。古時(shí)不讀“shuaī”，為了押韻，可按古音讀為“cuī”。

（11）徒然：枉然。 (12)白川：河流。 邵：年輕。 老：老。

4.理解句子的意思

“園中青翠的向日葵，等候著朝露在陽光下曬干。”園：花園，栽培蔬菜、花果、樹木的地方。向日葵：我國古代重要蔬菜之一。有紫莖、白莖兩種，以白莖為佳。葉大花小，有紫、黃二種。晨露：清晨的露水。待：動(dòng)詞，等待。旭：太陽。夕：破曉，引申為太陽的照耀。○形象地描寫向日葵。用實(shí)物激發(fā)興趣。

“春日萬物有福，萬物生機(jī)盎然。”春陽散布福氣。春：溫暖的春天。布：動(dòng)詞，在這里是散布的意思。德澤：福氣。春天給萬物帶來陽光雨露，所以是福氣。萬物：地球上各種生物。盛光輝：形容萬物生機(jī)勃勃、欣欣向榮。○ 贊美春天。

“總擔(dān)心秋天一到，花兒就黃了，葉子就枯了。”常：副詞，表示情況或時(shí)間的連續(xù)性、一致性。常常。恐：動(dòng)詞，擔(dān)心。秋節(jié)：秋天。至：動(dòng)詞長歌行告訴我們什么道理，到達(dá)。秋天空氣寒冷，萬物生長過度，多有枯萎死亡的現(xiàn)象，所以我很擔(dān)心。焜黃：枯萎的顏色。華：同“花”。衰：衰老，衰敗。○植物從春天到秋天，完成了一個(gè)生命周期。我不禁百感交集。

『百川東流到海，何時(shí)歸西？』 百川：指所有的河流。 東：方位名詞，作動(dòng)詞，表示向東。 海：大海。 何：疑問代詞，用在名詞或名詞短語前，起修飾作用。常用來表示詢問時(shí)間、地點(diǎn)、事物等。 時(shí)：名詞，時(shí)間。 復(fù)：副詞，用在動(dòng)詞前，表示某種情形的再次出現(xiàn)。可譯為“又”或“又”。 西：方位名詞，作動(dòng)詞，向西，向西。 歸：動(dòng)詞，返回。此句的意思是光陰似箭，一去不復(fù)返。 ○ 節(jié)令的更替，與日月的更替有關(guān)。孔子說；光陰似箭長歌行告訴我們什么道理，晝夜更替。

“少時(shí)不努力，老了才會(huì)傷心嘆息。”年輕時(shí)不努力，老了才會(huì)傷心嘆息。少：少年時(shí)期。壯：成年時(shí)期。合起來，指人生命力充沛的前半段。力：用盡全力。是勤奮的意思。老大：指人生命力衰退的時(shí)期。土：副詞，表示動(dòng)作的執(zhí)行，沒有取得成果。可譯為“空”。悲：悲痛。○歸結(jié)為對(duì)生命價(jià)值的感悟，情景感人。

5. 中心：珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。春天代表：人生的黃金時(shí)期

我常常擔(dān)心秋天的到來代表著老年的到來，河水奔流入海代表著時(shí)間的流逝。

6. 聯(lián)系方式

這首詩用物表達(dá)一個(gè)道理，用花園里翠綠的向日葵來比喻。其實(shí)，在整個(gè)春天的陽光雨露之下，萬物都在努力生長。因?yàn)樗鼈兒ε虑锾炜煲絹恚鼈冎狼镲L(fēng)的嚴(yán)厲。大自然的生命節(jié)奏就是這樣，

人生不也是一樣嗎，一個(gè)人如果在青春年華大好的時(shí)候不好好學(xué)習(xí)、努力奮斗，讓青春白白浪費(fèi)，到老了后悔都來不及。

這首詩以美好的青春風(fēng)景作為開篇，思考生命的短暫，鼓勵(lì)年輕人珍惜時(shí)間，努力奮斗，牢記“時(shí)間就是金錢，金錢買不到時(shí)間”的警示，令人鼓舞。

對(duì)五年級(jí)語文《長歌》教學(xué)的思考

《長歌》是一首漢樂府民歌，講的是時(shí)間如流水，我們要珍惜光陰，努力進(jìn)取。“年輕時(shí)不努力，老了后悔莫及”這句名言家喻戶曉，是很多人年輕時(shí)立志的座右銘。結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，我制定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1. 初讀以感受節(jié)奏

這里安排學(xué)生朗讀這首詩三遍，第一遍要發(fā)音準(zhǔn)確，第二遍在第一遍的基礎(chǔ)上，讀出韻律，感受古詩的韻味，第三遍要讀得美，讀出詩人的情感。

2. 閱讀并體驗(yàn)情感

通過學(xué)生對(duì)課文的初步感知，讓學(xué)生再次帶著情感去閱讀課文，同學(xué)之間互相聽、互相測試，通過閱讀找出最打動(dòng)人的句子，找到詩的中心句，提煉出詩的主題。

3.細(xì)讀，想象意境

通過學(xué)生自讀、自學(xué)、自我理解、相互交流，感受詩歌的意境，力求達(dá)到學(xué)生、文本、詩人三者的情感統(tǒng)一，升華學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)化。

4. 小組討論主題

讀完古詩，你學(xué)會(huì)了什么？領(lǐng)隊(duì)負(fù)責(zé)本隊(duì)隊(duì)員的發(fā)言，負(fù)責(zé)選出金牌代言人。

5. 與全班同學(xué)討論上述主題

請(qǐng)各組別金牌代言人發(fā)言。

6. 改善學(xué)習(xí)和發(fā)展

給學(xué)生時(shí)間和空間，在課外展示自己收集的其他關(guān)于珍惜時(shí)間的詩歌、諺語、警句或故事，并在全班同學(xué)面前朗讀和背誦。這樣不僅可以讓學(xué)生從多個(gè)角度感受到時(shí)間的珍貴，還可以讓他們從小就明白要珍惜時(shí)間。

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