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雖剛開學(xué)不久，但對(duì)于孩子即將面臨中考的家庭，似乎并不輕松。

看著對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣的兒子，盧興的擔(dān)心一點(diǎn)點(diǎn)聚集。“現(xiàn)在普職比1：1，如果不努力，孩子連高中都上不了，只能去職業(yè)學(xué)校，未來會(huì)在哪里？”

盧興也是慢慢才了解，上高中并不是想象中那么簡(jiǎn)單。現(xiàn)在國家的政策是“堅(jiān)持普職比例大體相當(dāng)，適度擴(kuò)大中職招生規(guī)模”，“把高中階段教育招生的增量主要用于發(fā)展中等職業(yè)教育”。

中考，人生路上一個(gè)分水嶺：一部分人上高中，繼續(xù)普通教育之路；另一部分人會(huì)走上職業(yè)教育之路——

選擇——或“備胎”或被動(dòng)

教師：中職招生層次多元，招到了過去不太容易能招到的學(xué)生

面對(duì)普職比大體1：1的比例，一些家長(zhǎng)如盧興一樣，流露出焦慮和恐慌：那里都是被“分流”過的人，到中職還有前途嗎？

在記者做的有千余人參加的網(wǎng)上調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，87%的網(wǎng)友會(huì)在中職與高中之間選擇就讀高中。在不少人的認(rèn)知中，進(jìn)入職業(yè)教育體系，就如同降級(jí)，是迫不得已的選擇或者作為“備胎”。實(shí)在不行，只有將就了。

“相較而言江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院讀一年多少錢，德國學(xué)生讀職校是自愿選擇，我們的學(xué)生是被動(dòng)的不情愿的分流。德國一線產(chǎn)業(yè)工人待遇較高，讀職校有一定吸引力，我們的相對(duì)較低。德國職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件較好，雙元制辦學(xué)有制度保障，人才培養(yǎng)質(zhì)量高，我們的明顯低于同層次的普通教育學(xué)校。”湖南省教科院研究員歐陽河直言。

在華東師范大學(xué)教育學(xué)部職業(yè)教育與成人教育研究所名譽(yù)所長(zhǎng)石偉平的記憶中，在國外常常會(huì)看到類似職業(yè)啟蒙的教育，通過多樣化的課程和項(xiàng)目為學(xué)生提供生涯指導(dǎo)與咨詢，提供基于自由選擇的個(gè)性化職業(yè)教育方案。“因此，對(duì)學(xué)生來說，選擇自己喜歡的就是自然而然的事情，而不是有種被‘淘汰’的感覺，如同一個(gè)失敗者。”

已工作3年的北京男孩張?jiān)戚W回想自己走進(jìn)職業(yè)學(xué)校時(shí)，還有著不小的遺憾和失落，知道自己這第一學(xué)歷被定位在中專這個(gè)層級(jí)了。“成績(jī)是硬傷，理想高中錄取分?jǐn)?shù)線對(duì)于我來說比較困難。之所以選擇職業(yè)教育，實(shí)屬無奈被動(dòng)的選擇，總不能沒學(xué)上呀！”

招生狀況在改變。“貫通式培養(yǎng)項(xiàng)目的政策啟動(dòng)，帶動(dòng)了學(xué)校學(xué)生整體水平的提升。”王云浩是北京一所中職學(xué)校的教師，他告訴記者：“這幾年，我們招到了過去我們不太容易招到的學(xué)生——進(jìn)入貫通式培養(yǎng)項(xiàng)目里的學(xué)生分?jǐn)?shù)有相應(yīng)的要求，因此，學(xué)生就會(huì)呈現(xiàn)兩個(gè)極端，有的學(xué)生會(huì)非常地好，有的還需要努力提升。”

現(xiàn)在，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)子有了更多的選擇。王云浩表示，中職招生層次較為多元：一種是貫通式教育，即“3+2+2”中高本銜接，3年中職后轉(zhuǎn)段升入本科院校，涉及高技術(shù)技能人才、高級(jí)外語人才、學(xué)前教育與基礎(chǔ)教育師資等培養(yǎng)項(xiàng)目；一種是主流的“3+2”中高職銜接，畢業(yè)后可以拿到大專文憑；還有就是傳統(tǒng)的3年制，以就業(yè)為導(dǎo)向。