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通過一體化課程設計，確保聯合職技院各辦學單位做到課程體系與職業崗位能力相適應、讓學生的職業能力與職業精神培養相融通、使職業標準和技術技能規范相銜接。在具體人才培養過程中，通過校企合作實施分段遞進、工學交替的培養模式，遞進式培養學生的職業能力、職業精神和綜合能力。

在無錫機電高等職業技術學校實訓基地，記者看到數控技術專業學生王玲勇正在車床上進行操作，兩個小時的時間，他通過不斷調整手輪對刀，做出了簡單的零件，這是他在校期間的“擬崗”實習。該校校長蔡軍介紹，學校實行“擬崗、輪崗、頂崗”三段遞進實習教學模式，從校內實習基地模擬，到在企業一邊上課一邊輪崗，再到預就業企業進行頂崗實習，“實現了理論教學、技能培訓與崗位融入的無縫銜接”。

根據江蘇聯合職業技術學院的統計，五年制高職學院畢業生就業率始終保持在95%以上，用人單位滿意度逐年提高。“近幾年，我們啟動了新一輪課程改革，陸續開發了55個專業的指導性人才培養方案和所有專業主干課程的課程標準，加快建設體現五年制高職教育辦學特色的教材體系和教學資源體系。”劉克勇說。

深化“融合”發展，適應經濟社會發展需求

韋功是南京地鐵的一名綜合調度，在南京“十線齊發”的今天，他實習和工作過的線路有八條之多。韋功告訴記者，從南京高等職業技術學校電氣工程系求學開始，他的生活就與地鐵掛上了勾。連續多年，南京高等職業技術學校向南京地鐵輸送學生多達上百名，成為南京地鐵的“人才搖籃”。

“在調研中我們發現，地方政府尤其是縣級政府相關負責人普遍認為，五年制高職是‘家門口’的大學，畢業生留得住、用得上，為地方經濟社會發展提供了堅實的人才支撐。”曹玉梅分析說江蘇省高職學校，這與五年制高職主要圍繞本市縣范圍經濟社會發展需求辦學，招生就業以當地為主分不開。

在辦學實踐中，五年制高職堅持需求導向，突出與地方經濟社會發展對技術技能人才需求相適應，專業設置緊緊圍繞地方產業發展急需。據統計，五年制高職畢業生回（在）生源地就業比例在85%左右。當前，江蘇聯合職業技術學院的各個辦學單位仍在不斷地進行專業調整，聚焦智能制造、現代農業、學前教育、護理、現代服務業等技術技能訓練周期長、教學內容復合性強、貫通培養優勢明顯的專業，退出一批條件不足、需求不旺、水平較低的專業。

為適應專業發展需求，無錫機電分院每年都會邀請當地大中小型企業召開人才培養方案論證會。該校電子信息工程系副主任徐自遠介紹，隨著無錫物聯網中心地位的凸顯，從2017年起，學校就開始進行專業調整，適時開設了物聯網專業。