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要想提升職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，需要一批“雙師型”教師（通常指教師既具備理論教學(xué)素質(zhì)又具備實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)）。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院錄取分線數(shù)，從2019年起，應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷人員中公開招聘。這意味著企業(yè)技術(shù)技能人才有望成為職教師資的主要來(lái)源。

“擁有職業(yè)技能的企業(yè)人才并不一定具備教學(xué)能力，因此不能直接把他們認(rèn)證為合格的職教教師。”趙志群表示，當(dāng)前各地對(duì)于“雙師型”教師資格的認(rèn)定方式并不完全相同，只有統(tǒng)一認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)后，才能建立專業(yè)評(píng)估、教學(xué)能力測(cè)試等認(rèn)證流程。

但是，如何吸引企業(yè)工作者到職校任教也是一個(gè)課題。“成熟的技術(shù)骨干對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)是寶貴財(cái)富，而一般來(lái)說(shuō)，職校能夠?yàn)榻處熖峁┑男劫Y待遇又比不上企業(yè)。讓一線人才全職到職校任教，可能會(huì)加劇產(chǎn)業(yè)人才緊缺的困境。”趙志群認(rèn)為，“雙師”培育要實(shí)現(xiàn)校企“雙向奔赴”，既支持職校教師定期到企業(yè)培訓(xùn)，也要完善校企互聘等機(jī)制，允許企業(yè)人員靈活從教。

受新冠肺炎疫情影響，許多職業(yè)院校不得不開展在線教學(xué)。但不少教師反映，理論課程從面授遷移至線上較為順利，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)則受到較大沖擊。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過六成的院校實(shí)習(xí)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展比例不足一半，超過1/3的院校完全沒有開展實(shí)習(xí)教學(xué)。

對(duì)此，清華大學(xué)教育研究院教授韓錫斌認(rèn)為，信息化是推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心要素，線上線下融合的混合教學(xué)是未來(lái)職業(yè)教育教學(xué)的新模式。利用虛擬現(xiàn)實(shí)、算法模擬等技術(shù)構(gòu)建的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，可以在5G技術(shù)的支撐下，為學(xué)生創(chuàng)造線上的實(shí)踐環(huán)境。

“職業(yè)教育數(shù)字資源具有技術(shù)含量高、專業(yè)性強(qiáng)、成本投入大、開發(fā)周期長(zhǎng)等難點(diǎn)，需要在產(chǎn)教融合和校企合作中推進(jìn)建設(shè)。”韓錫斌表示，推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展，需要學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)、政府、研究機(jī)構(gòu)的多方參與，培育常態(tài)化的支持機(jī)制。

“職業(yè)教育是授人以漁。我們期待通過‘職教一人，就業(yè)一個(gè)，富裕一家’的方式，努力讓每個(gè)人都有出彩的機(jī)會(huì)。”深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長(zhǎng)許建領(lǐng)說(shuō)。