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第1篇：一年級(jí)下期后進(jìn)生轉(zhuǎn)換工作計(jì)劃

一、轉(zhuǎn)化目標(biāo):

通過(guò)本學(xué)期的轉(zhuǎn)換，本班后進(jìn)生能基本把握學(xué)習(xí)的方式，能樹立學(xué)習(xí)心態(tài)，對(duì)于把握基本技能起到促進(jìn)作用。

二、差生的成因

1、由于智力較多或紀(jì)律較好，這些問(wèn)題同學(xué)講數(shù)遍，它們照樣記不住。

2、缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，自私貪玩講課不留意聽講。

3、在家庭方面，師生父母有的是對(duì)孫輩嬌慣，所以、個(gè)別中學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是中學(xué)生父母自己沒(méi)文化，對(duì)小孩的學(xué)習(xí)不能及時(shí)補(bǔ)習(xí)。

4、家長(zhǎng)疏于外出上班，疏對(duì)女兒的管理教育。

三、轉(zhuǎn)化舉措:

1、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課上管理，大多數(shù)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，所以，班主任要管理好后進(jìn)生講課時(shí)常常提問(wèn)她們。

2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課后補(bǔ)習(xí)工作，課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)是轉(zhuǎn)換后進(jìn)生的一個(gè)重要舉措，有促使師生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)把握。

3、通過(guò)各類形式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)后進(jìn)生厭惡學(xué)習(xí)，班主任要改變師生的厭惡心理，應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)起師生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)弄成我要學(xué)。

4、對(duì)不同的差生用不同的改進(jìn)方式，因材施教，把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)搞起來(lái)。

5、經(jīng)常與師生交心，教育她們擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，明晰學(xué)習(xí)的重要性，運(yùn)用閑暇時(shí)間推進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和指導(dǎo)。

第2篇：一年級(jí)下期后進(jìn)生轉(zhuǎn)換工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

后進(jìn)生產(chǎn)生的成因太多，有家庭、社會(huì)、學(xué)校、自身等方面的成因;一年級(jí)中學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一個(gè)學(xué)期，有的中學(xué)生講課做小動(dòng)作，常因遭到同學(xué)的批評(píng)，父母的斥責(zé)，感覺(jué)很丟臉。那樣進(jìn)取向上的心理喪失了，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信心不足，自甘落后，產(chǎn)生后進(jìn)生。有智力誘因和非智力誘因方面的成因;非智力誘因又有無(wú)動(dòng)力型造成的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)不得法造成的后進(jìn)生和其他內(nèi)因引起的后進(jìn)生。面對(duì)后進(jìn)生，教育者的責(zé)任，就是要締造條件，使得它們向好的方面轉(zhuǎn)換。身教言教并重，身教重于言教，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鎖匙開一把鎖，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)剖析解決。因此我特起草后進(jìn)生轉(zhuǎn)換計(jì)劃。

二、基本狀況：

我任教的一(2)、一(4)班師生，開朗好斗、天真爛漫，每位人的思想后進(jìn)生輔導(dǎo)措施，品德都不成熟，一部份師生年紀(jì)小加上父母管得比較少，因此學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，紀(jì)律性不強(qiáng)，有的并且有不做作業(yè)的現(xiàn)象。如：陶雅欣、汪厚斌、王徐睿瑞、蘇欣玉等。

三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)

使后進(jìn)生能成為合格生，優(yōu)等生，提高后進(jìn)生的紀(jì)律理念，教給她們良好的學(xué)習(xí)方式，使它們能愉快地學(xué)習(xí)、生活，去除恐懼感。

四、轉(zhuǎn)化舉措

1、鼓勵(lì)為主，發(fā)覺(jué)亮點(diǎn)。擅于捕獲閃光點(diǎn)，多贊揚(yáng)它們做得好的地方，使得它們對(duì)其感興趣，揚(yáng)長(zhǎng)避短、長(zhǎng)善救失，要正確看待和評(píng)價(jià)后進(jìn)生，班主任要勤于弘揚(yáng)其閃光點(diǎn)，用閃光點(diǎn)照耀其前進(jìn)的路，促使它們學(xué)習(xí)，導(dǎo)致求知欲，促其上進(jìn)。

2、課外補(bǔ)習(xí),運(yùn)用一天的早晨時(shí)間或課后時(shí)間,組織師生加以補(bǔ)習(xí)訓(xùn)練。

3、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，運(yùn)用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好師生管好干勁生，促使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換。

4、以感情人，以理服人，要常常親近它們，多找她們交心，反復(fù)教育她們，對(duì)于后進(jìn)生不公不能仇視它們，需要有耐心地反復(fù)教育她們，而且發(fā)揮班集體的力量，發(fā)揮社會(huì)、家庭的力量，力爭(zhēng)各方面的支

5、引導(dǎo)后進(jìn)生多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷增加自己的理解能力,尤其是學(xué)習(xí)心態(tài)的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提升方面要花大力氣。

6、進(jìn)行磨課活動(dòng)，了解師生的家庭狀況，了解師生的過(guò)去，按照推行狀況，調(diào)查研究，找出它們的“癥結(jié)”，對(duì)癥下藥，使得它們往正確的方向去學(xué)去做。

7、關(guān)心愛(ài)惜后進(jìn)生，不仇視，不誣陷后進(jìn)生，應(yīng)當(dāng)對(duì)她們富有義賣，多理解，多敬重，多信任，以提高她們的自信心。

第3篇：一年級(jí)下期后進(jìn)生轉(zhuǎn)換工作計(jì)劃

一、學(xué)生狀況剖析：

本學(xué)期，我主要兼任一年級(jí)(2)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。本班有師生36人。師生都是剛才從幼兒園上來(lái)，有某些師生并且沒(méi)有進(jìn)行學(xué)前幼兒教育。因而學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣特別不好，組織紀(jì)律性也很差，集中留意力無(wú)法持久，最多只好堅(jiān)持5分鐘左右，自控能力較好，很容易就隨意玩東西。并且對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不濃，自覺(jué)地學(xué)習(xí)的中學(xué)生甚少。另外，因?yàn)榛A(chǔ)良莠不齊，并且有的中學(xué)生要從零開始。因此須要同學(xué)更耐心、細(xì)致地引導(dǎo)、啟發(fā)、教育，盡或許地讓所有的師生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件快樂(lè)的事情，讓她們從小就樂(lè)學(xué)，不會(huì)形成自卑的情緒。

二、指導(dǎo)思想：

輔差重在提升。輔差是為了讓全體師生共同進(jìn)步，差生在同學(xué)的補(bǔ)習(xí)下能斬獲成功的感受，并逐漸樹立信心而提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、培優(yōu)輔差目標(biāo)：

通過(guò)輔差,使師生能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。讓差生把握物理學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能，以便提升學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī);讓優(yōu)生的思維得到發(fā)展。

四、培輔對(duì)象：孫榮晟吳文寶荊泰熙王姿涵宋寶玉李守源

五、輔差舉措：

(一)在課堂上有意識(shí)給中學(xué)生制造機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生吃得好。

(二)重視思想教育和關(guān)心它們，差生不要恐懼。

(三)創(chuàng)設(shè)有利教學(xué)的情境，增加師生學(xué)習(xí)興趣。

(四)課堂上關(guān)注中下生，讓她們都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

(五)分層布置練習(xí)和作業(yè)，對(duì)中下生的練習(xí)和作業(yè)進(jìn)行面批面改，及時(shí)補(bǔ)缺知識(shí)。

(六)對(duì)于差生主要引導(dǎo)它們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷增加自己的能力。

(七)多與父母勾通，常常和父母反映師生的學(xué)習(xí)狀況，并了解師生在家做作業(yè)狀況，讓該生的每一次進(jìn)步后進(jìn)生輔導(dǎo)措施，家校共同激勵(lì)，共同督促，使之不斷提升學(xué)習(xí)的自信心，注重學(xué)習(xí)。