更新時間：2021-06-04 01:43:31作者：admin2
美術課和文化課的差別很明顯啊！簡單來說，美術課是畫畫的，文化課是寫字，寫作業(yè)的。更深入一點，美術課是來陶冶我們的情操，文化課是練習我們的思想品質(zhì)。
美術教育作為全面發(fā)展中不可缺少的組成部分納入學校的教育軌道，其目的顯然不是要將每個學生都培養(yǎng)成“畫家”而主要是培養(yǎng)他們具有一定的審美能力和創(chuàng)造能力。美術教學的特殊性決定了它不僅要注重教學結果，更要強調(diào)教學過程中對學生的培養(yǎng)和鍛煉，對學生良好的個性品質(zhì)、審美感受和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。美術課再也不像以前那樣，教師在黑板畫，學生在下面畫。更加注重學生在學習過程中得到的鍛煉和收獲，讓全體學生的手動起來、腦筋動起來、嘴動起來，使全體學生積極的投入到學習的過程中去。
1、為師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛
在我的教育實踐中體會到，教師掌握人際關系的水平與學生的學習成績、學習態(tài)度及在校行為等均有直接關系。教師必須能夠以最大的熱情和愛心對待所有從事的工作，才能在教學中關愛學生，理解學生。在兒童稚嫩的心里最看重教師對他的態(tài)度，教師的愛最具有吸引力，它能激發(fā)兒童的學習熱情，兒童的學習動力常產(chǎn)生于對教師的眷戀。兒童常因喜歡老師愿意參加美術活動，因為喜歡老師而變得守紀律和聽話，他們愿意積極配合教師進行教學活動。因此，情感交流在教學中占十分重要的地位。
一般來說，微笑可以造成一種融洽和諧的課堂氣氛，能起到提高學生的活動積極性和學習成績的作用。在自由活動的課堂上，教師的姿勢和動作更不拘形式，教師的姿態(tài)應親切、謙和，對兒童的行為舉止以手勢、眼神來暗示，以面部表情來表示贊同和反對，這比嚴格的管理和申斥效果更佳。
在現(xiàn)代的美術教育理念中教師要尊重學生的藝術創(chuàng)作，對于兒童的創(chuàng)造給予保護和鼓勵。兒童們年齡雖小也都有自尊，教學中只有了解學生的想法和意圖，才能恰當?shù)靥岢鼋ㄗh和給予合適的幫助。教師應避免以個人的好惡進行作業(yè)評價，為此教師必須努力提高個人的專業(yè)素養(yǎng)，使自己眼界開闊、知識淵博，掌握多元文化藝術知識，只有這樣，在教學中才能有更大的包容心，幫助各色各樣的學生發(fā)展自己。
2、制定明確的教學目標
明確的教學目標是課堂的核心和靈魂，教學過程中的所有環(huán)節(jié)都必須圍繞教學目標而展開。美術不像語文數(shù)學那樣有非常嚴密的邏輯知識體系，也沒有他們緊密的上課密度．美術教學不僅是獲取知識與技能，更要學會應用，培養(yǎng)學生能力并形成正確的價值觀，促進個性的解放與發(fā)展。因此美術老師要認真鉆研教材，聯(lián)系到學生的實際，確定好教學目標。充分利用現(xiàn)代化的教學媒體輔助教學，提高效率。教學課件有它獨有的直觀、形象和其他工具所不能達到的作用，特別是在老師講解示范之后展示學生作品的環(huán)節(jié)中，教師應根據(jù)課標、教材的要求和學生的實際情況，準確把握課堂中的教學目標，同時還要突出重點，能抓住關鍵突破難點，開闊學生的視野，激起他們創(chuàng)作的欲望，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，開啟他們創(chuàng)新的思維。
3、充分做好課前準備
科學務實的教學設計，松張有度的教學節(jié)奏，是教學有效的主要因素。美術課中的探究是學生積極主動地獲取美術知識、領悟美術技能技巧而進行的各種活動。如果只是一味的灌輸繪畫方法，學生不僅學不進去，更會產(chǎn)生厭惡感。課前的教案設計、教具準備，相關教學資料的收集等等，都是準備的范疇和內(nèi)容。在教學中注意優(yōu)化教學過程，科學、合理的應用有限的教學時間，爭取更高的教學效益。備課時，充分考慮到創(chuàng)新能力、動手能力、審美能力、知識技能等方面的統(tǒng)一安排，在一堂課上多層面地要求學生，使他們盡可能在各個方面得到比較均衡的發(fā)展，根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標和學生的實際，準備好教學課件，針對不同的學習方式的特點，設計比較科學的教學環(huán)節(jié)側重某一種或幾種交替進行。讓每位學生學得快樂、記得深刻、收獲成功。
4、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣
低年級的學生特別喜歡上美術課，他們把美術課當作一種游戲活動，沒有明確的學習目標，純粹的將美術課當作是好“玩”的課。但隨著年齡的增長，學習任務加重了，認知能力與表達能力之間差距越來越大，美術課也變成了一種學習負擔。大部分的學生對美術課的熱情開始逐漸減退，甚至完全沒有了興趣。
教師應在課堂上幫助學生創(chuàng)設情境，激發(fā)每個學生的潛質(zhì)，讓他們將繪畫熱情投入到新知識的探索與實踐中，不斷提高邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、審美能力。基于小學生的年齡、性格特點，鼓勵學生多體驗，以此提高繪畫興趣。教師進入課堂，不能一味地嚴肅過分，生動幽默的、插曲式的開場白，能使學生感到輕松愉悅，很快能被教師的話所吸引，并注入自己的興趣。美術教師尤其需要這種課前導入藝術。不能讓學生在聽課時感到壓抑，學生有了濃厚的興趣,才能夠有效地學習,這是學生主動參與學習的前提。在小學美術課教學中,這種動機的誘發(fā),可在師生共同欣賞示范作品的過程中進行。課上出示范作，欣賞激趣。在看過精致的作品時，孩子們的興趣就會高漲起來，讓學生在欣賞示范后產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作欲望。“興趣是最好的老師”，興趣可以孕育愿望，是學生探求知識、發(fā)展思維的巨大動力，有興趣才能使學生全神貫注、積極思考。
5、鼓勵藝術表現(xiàn)，激發(fā)藝術創(chuàng)造
現(xiàn)代美術教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險——尤其是藝術教育，因為它涉及到人類的精神創(chuàng)造。”可見，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術教育的一個重要目標。因此，要給學生提供一個展現(xiàn)藝術才華的空間，以提高學生的藝術創(chuàng)造力。在教學過程中不隨意扼殺學生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因為美術不同于某道數(shù)學題只能有一個答案，美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生的創(chuàng)作思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學生的作品顯得夸張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學生思維創(chuàng)造性的結晶，是學生心靈的反映。作業(yè)評講時注意多講優(yōu)點，多肯定學生具有創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝術表現(xiàn)提供一個寬松的環(huán)境。因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學生交流思想、交流意見、交朋友、交心。讓學生的藝術表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來，并留一個空間，讓學生的藝術個性表現(xiàn)出來。鼓勵學生把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨特的意境構思表現(xiàn)出來。只有這樣學生的作業(yè)才不會雷同，內(nèi)容和形式也會更豐富。
6、選用合適的學習方式
教師要有正確的角色定位。在學生學習過程中，教師的作用重在組織、指導、適時參與，切不可代庖，教師要千方百計地、最大限度地調(diào)動學生參與，使參與的面更寬，參與的程度更高。在美術教學中，不規(guī)定繪畫形式、繪畫風格，而是給學生更多的想象空間，讓學生自己認識材料、自己探索、琢磨，反復試驗，讓他們認識到各種工具材料的性能，不斷變化繪畫步驟，學生在自主思考、自己動手中獲得美術知識，總結經(jīng)驗，并形成繪畫興趣，順利完成美術教學目標。在課中采用師生集體互評，學生互評等評價手段，這樣有助于學生自主意識的培養(yǎng)。在自我評價中激勵了學生學習美術的興趣，從而促進學生的發(fā)展，讓學生體驗到成功的樂趣。在評價的過程中，讓學生充分的評價別人的作品，讓學生有更多的時間交流討論，給學生欣賞和展示的機會。有創(chuàng)新意識的老師，也更能想出更好更適合學生的組織形式，最大限度地發(fā)揮學生的潛力，達成良好的學習效果。讓學生自主探究學習也不是放手讓學生自己折騰，而是通過創(chuàng)設一個自主學習的情境，給學生更大的自主空間，同時讓他們獲得更大的學習樂趣。
7、結語：
美術教學是一項創(chuàng)造性的勞動，在小學美術課教學中，教師一定要制定科學合理的教學目標，充分做好課前準備，采用合適的先進的教學模式和方法以激發(fā)學生的學習興趣。以學生發(fā)展為本，不增加他們的負擔，讓他們在美術課堂上學得開心、學得愉快，使他們在人生的這段行程中，充分地發(fā)展自己的個性，展現(xiàn)自己的能力，展示自己的藝術才華。